新形勢下全日制自考助學學風建設(shè)的探索與實踐

何玲

摘要：新形勢下全日制自考助學學風建設(shè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，加強學風建設(shè)勢在必行。本文簡要敘述了目前全日制自考助學學風建設(shè)主要存在的問題，分析了學風建設(shè)普遍存在問題的原因，并提出加強全日制自考助學學風建設(shè)的有效方法。

關(guān)鍵詞：自考助學;學風建設(shè);探索

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0147-02

學風建設(shè)是高校育人工作和精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，近幾年，教育部多次發(fā)出通知，強調(diào)學風建設(shè)的重要性。2012年，教育部頒布的《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》中，指出堅決反對不良學風，積極營造風清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學術(shù)氛圍。高校作為培養(yǎng)各類人才的主要基地，則需要從戰(zhàn)略上高度重視。自考生作為在高校學習生活的一個群體，他們可以使用高校的教學資源，比如任課老師、教學設(shè)施、社團活動等，并且配有專職輔導(dǎo)員和班主任予以日常管理，可見加強和改進自考助學學風建設(shè)刻不容緩。

一、目前自考助學學風建設(shè)存在的主要問題

1.學習目標不明確。大多數(shù)自考生入學后學習目標不夠明確，對自身所學專業(yè)并不是很感興趣，甚至有些學生態(tài)度不端正，來大學讀書只為“撈張文憑”或者“享受幾年”，有些家長將孩子送到學校只是請學校“代管”。雖然也有學生因高考失利選擇自考助學來完成自己的大學夢，這些學生目標普遍比較明確，但是總的看來學生被動應(yīng)付學習，學習動力不足，上課遲到、不認真聽講等現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.學習能力差。很多自考生學習能力不強，這很大程度是受學生的知識積累不夠、學習主動性不強、知識面較窄所影響，自考生平時大都是被動聽課，很少做筆記，不能做到課前預(yù)習課后復(fù)習，臨近考試僅靠死記硬背，這些不科學的學習方法，導(dǎo)致對知識的掌握只是一知半解，考后就忘[1]。平時不注重知識的累積，使得自身知識面得不到拓寬，最終也影響學習的主動性。

3.心理素質(zhì)差。一部分自考生來校時都有良好的學習愿望，對自我的期望值較高，然而在學習過程中一旦遇到挫折或者學不下去就會打退堂鼓。另一部分自考生由于學習基礎(chǔ)差、方法不到位等因素，成績不盡人意產(chǎn)生挫敗感。近年來自考生心理素質(zhì)普遍下降，容易出現(xiàn)激動、自卑、憂慮等不良的情緒，耐挫折能力減弱，自我評價不夠到位，在學習和娛樂之間不會很好的權(quán)衡，同時不能很好地處理同學之間的關(guān)系[2]。

二、自考助學學風建設(shè)普遍存在問題的原因分析

學風建設(shè)中普遍問題產(chǎn)生的原因是多方面的，有社會影響，有學校原因，也有學生內(nèi)在素質(zhì)差異化的因素。探究起來，學生在思想觀念、道德水平、學習主動性及自制力等方面的偏差是關(guān)鍵所在。

1.學生自身方面的原因。自考生大多來自應(yīng)屆或往屆高考落榜的學生，這些學生學習基礎(chǔ)薄弱，自制力差，學習信心不足，缺乏吃苦耐勞的精神，進入學校后，學習困難再加上學習方法不科學，功課跟不上。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，且家境富裕，自制力、主動性、積極性、抗壓性都明顯不夠。這些不良習慣無疑對學風建設(shè)產(chǎn)生負面影響。

2.社會環(huán)境影響。目前，學生生活在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的年代，加之社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想通過各種傳媒滲透到高校中來，對學生的世界觀、人生觀、價值觀帶來沖擊[3]。此外，社會上存在對自考生的偏見，學生就業(yè)時不被用人單位認可，而成績不好的學生靠關(guān)系也能找到好工作，這都挫傷了學生的學習積極性，也讓學生沾染強烈的功利和投機取巧的色彩。

3.教學方法欠缺。輔導(dǎo)員、班主任忙于瑣碎的事務(wù)工作，投入到學生思想工作的時間少，對學生學習困難等問題交流指導(dǎo)的不多。不少任課教師采用“填鴨式”教育，內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至打擊了學生的學習積極性。也有少數(shù)教師責任心淡薄，上課只顧自己講課，對課堂紀律管理不嚴，下課后就走人，導(dǎo)致學生和教師成為最熟悉的陌生人，也助長了不良學風的蔓延。

三、新形勢下自考助學學風建設(shè)的主要內(nèi)容

關(guān)于如何加強學風建設(shè)，筆者認為充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學生主體作用是關(guān)鍵，以規(guī)范管理為抓手，以建立三項制度、狠抓三支隊伍、圍繞三個陣地、落實三項工作為重點，充分調(diào)動學生積極性和主動性，促進學風的根本好轉(zhuǎn)[4]。

1.建立三項制度。一是建立嚴格的請銷假制度。以考察學生的上課情況為切入點，嚴格執(zhí)行請銷假制度，切實抓好學生的出勤考核，并以事實為根據(jù)，對違紀學生進行處理。二是建立三掛鉤制度。班級遲到、早退、曠課、宿舍衛(wèi)生、晚歸、夜不歸宿、課程成績等情況與各類學生干部的選拔任用、評優(yōu)評獎和推優(yōu)入黨掛鉤。三是建立學業(yè)預(yù)警制度。學業(yè)預(yù)警制度是通過對學生學業(yè)實施動態(tài)監(jiān)控，針對曠課達到一定數(shù)目的學生采取提醒警示教育并責令改正;針對課程不及格門數(shù)達到一定數(shù)目的學生提出預(yù)警，并將學業(yè)警示書寄給家長，請家長配合并督促學生完成學業(yè)。

2.狠抓三支隊伍。①充分發(fā)揮學生干部骨干作用。學生干部既是學風建設(shè)的載體，又是聯(lián)系老師和同學的主要橋梁，他們是在德、智、體等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，是一個榜樣、一個標桿、一面旗幟，對周圍的同學起著示范作用。學生干部要協(xié)助老師創(chuàng)建良好的學風，維持班級秩序，及時了解曠課、遲到同學的情況，關(guān)注經(jīng)常缺課的同學等。②充分發(fā)揮教師的育人作用。教師要自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，通過良好的師德示范和言傳身教來教育和引導(dǎo)學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。任課教師在教學過程中，要熱愛學生，尊重學生，關(guān)心學生健康成長。管理人員要堅持育人工作和本職工作相結(jié)合，通過有效的管理工作，營造優(yōu)良的育人環(huán)境。后勤服務(wù)人員要有強烈的育人意識，要熱愛本職工作，以身作則、文明禮貌、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。③充分發(fā)揮班主任的管理作用。班級是學生參加學習活動的主要場所，班主任對于良好班風和學風的形成起到至關(guān)重要的作用。班主任要把日常管理工作做細，包括學生上課情況的了解、寢室衛(wèi)生的檢查、行為規(guī)范的引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡快找出原因，有針對性地開展學生思想教育工作，做到犯錯必談話。同時，加強與家長的溝通，在家長的配合下，共同督促學生進行學風班風建設(shè)。

3.圍繞三個陣地。①課堂。我們注意到，那些學習成績差的學生，除了自身基礎(chǔ)差外，主要原因是長期逃課、曠課，課堂不認真學習所導(dǎo)致。因此，應(yīng)嚴把課堂考勤，杜絕學生遲到早退;嚴把課堂紀律，鼓勵學生認真聽講、積極思考、勤做筆記。同時班主任做好學生每日課堂表現(xiàn)的記錄，并將結(jié)果納入學生考核體系，進行過程性評價探索。②宿舍。學生宿舍作為學生長期生活的地方，是學生思想政治教育的重要場所，也是學風建設(shè)的重要窗口。學校在開展文明寢室評比中，要將宿舍的學風納入到文明寢室的評比細則中，評選出各方面都出色的學生寢室，激勵廣大學生向榜樣寢室靠攏。班主任和輔導(dǎo)員要幫助學生制定寢室整體的發(fā)展目標及學生個人的學習目標，以寢室為單位開展競賽活動，指導(dǎo)學生解決好寢室同學關(guān)系、學習困難、生活自理等問題。總之，各項措施的制定和班主任輔導(dǎo)員的管理，都需落實到學生的具體行動中。③考場。考場是檢驗學生知識掌握情況的一個平臺，也是培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)的重要場所。創(chuàng)造一個誠信、公平、公正的考試氛圍，必須做到嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準，把學生作弊動機消滅在萌芽狀態(tài)，從而以考風促學風。同時，針對平時學習不努力、經(jīng)常曠課的學生，班主任需予以重點關(guān)注，經(jīng)常找這些學生談話，告誡學生平時抓好學習。

4.落實三項工作。①做好宣傳和調(diào)研工作。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)利用班會和網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行宣傳動員工作，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，充分認識學風建設(shè)的重要性。同時，深入開展學風狀況的調(diào)研，真正了解學生的學習行為和心態(tài)，并針對性的開展思想政治教育工作，解決學生深層次的思想困惑和存在的實際問題，切實增強學生成長成才的使命感和責任感，激發(fā)學生學習的積極性。②做好教育管理和幫扶工作。班主任思想教育工作落實到每日的工作當中，嚴格考場紀律，在考前進行考風考紀教育，逐步引導(dǎo)學生樹立“把功夫用在平時，考前認真復(fù)習”的學習觀念。針對上課缺勤的學生，班主任要及時找學生談話，做好該生的思想工作。同時積極關(guān)注特殊群體學生的動態(tài)，并做好跟蹤教育和幫扶工作。③做好學生教育和獎懲工作。加強課堂、宿舍和考場三個陣地的檢查力度，根據(jù)事件的嚴重性，對違紀學生進行思想教育，引導(dǎo)并幫助學生改正錯誤，對屢教不改的學生依學生違紀處分條例嚴肅處理，對嚴重違反規(guī)定者給予相應(yīng)的紀律處分。同時，為調(diào)動廣大學生的積極性，定期表彰和鼓勵優(yōu)秀學生。獎勵和懲處結(jié)合使用，相輔相成，在學生教育管理中能起到一定作用，推動良好學風的形成。

學風建設(shè)是一項長期工程，需要在長期的實踐中逐漸形成。但它又不會自發(fā)形成，而是需要自覺培養(yǎng)、提倡和教育。通過學風建設(shè)，改變學生的學習態(tài)度、學習方法和學習效果，讓優(yōu)良的學風影響學生[5]，直接推動教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)的促進，并對學生今后的發(fā)展能起到重要作用。

參考文獻：

[1]張輝.自考生學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].成人教育，2006，8（235）：78-79.

[2]郭浙斌.普通高校全日制自考生的現(xiàn)狀分析與管理對策[J].繼續(xù)教育研究，2007，（1）：64-66.

[3]程樣國，舒濤，韓藝.加強和改進高校學風建設(shè)的思考[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005，36（3）：163-168.

[4]劉杰，龐嵐.大學生學習狀況調(diào)查及其對高校學風建設(shè)的啟示[J].中國地質(zhì)大學學報：社會科學版，2004，4（3）：91-94.

[5]堯義，劉真.大學生學風狀況與高校學風建設(shè)[J].中國成人教育，2006，（3）：46-47.