創新驅動戰略下化工高職學生創業創新實踐研究

于清躍, 于 薈, 薛麗君

（南京科技職業學院化學工程系，江蘇 南京，210048）

創新驅動戰略下化工高職學生創業創新實踐研究

于清躍, 于 薈, 薛麗君

（南京科技職業學院化學工程系，江蘇 南京，210048）

本文研究分析了化工高職學生創業創新現狀，提出了化工高職學生在大眾創業萬眾創新背景下激發創新意識，通過創業創新平臺，利用多種途徑進行創業創新實踐的對策與措施。

化工高職學生；創業創新實踐

0 引言

嚴峻的國際經濟形勢，以及國內產業結構調整與經濟發展方式改變所帶來的陣痛使得我國經濟增速明顯下滑，形成當前包括高職生在內的大學生就業困局。解決就業能力不足，為經濟發展注入活力，成為持久的社會關注。為此中央提出“大眾創業萬眾創新”思路，政府出臺相關政策，鼓勵全民參與創業創新，增加社會就業崗位，緩解就業壓[1,2]。化工創業創新可以改變以犧牲環境和能源為代價的傳統發展模式，給當前經濟發展注入活力，提升經濟發展質量，推動國家經濟的持續發展，為社會提供更多就業機會，提高就業質量。面對化工高職生創新意識不強與創業能力不足的局面，在“大眾創業萬眾創新”的時代背景下，完善化工高職院校人才培養模式，研究化工高職學生創業創新實踐，提升化工高職生就業數量和質量具有強烈的緊迫性和重要的現實意義。

1 化工高職創業創新現狀分析

創業計劃競賽首創于美國，1997年后在中國高校掀起了創業創新熱潮，高職院校創業創新實踐則更晚。由于化工屬于技術含量高，設備投入大的高門檻行業，導致當前化工高職創業創新實踐普遍存在如下問題：

1.1 創業理念

我國中等教育階段的創業創新實踐基本空白，高校畢業生每年選擇創業比例僅為1%～2%，化工高職院校對創業創新實踐認識更是處于“高熱情低實踐”的狀態。化工類高職院校也存在即使開設相關課程，授課和考查往往流于形式。

1.2 課程體系

創業創新實踐在化工高職院校處于邊緣化地位，這種邊緣化的內在原因在于創業創新教學大綱不完備，沒有明確的實踐目標與教學任務，整個環節沒有真正融入專業課程體系和人才培養方案。教學內容與專業結合不緊，缺乏創業創新實踐理論，缺乏與理論相結合的具體實踐活動[3]。以非主流課程授課方式的教學形式，客觀上給學生以課程要求低的錯覺而重視程度不高。

1.3 實踐平臺

化工高職院校學生創業創新實踐平臺由于資金短缺基本忽略建設。高職院根據專業設立的技能大賽以及創新實踐訓練計劃項目，往往出現“為項目而做項目，為比賽而比賽”現象，只重視結果而忽略過程本身[3]。

1.4 師資力量

理論與實踐能力兼具的雙重要求對創業創新指導教師提出了更高要求[4]。化工高職創業教育師資多數來自行政和教育口，普遍缺乏化工創業創新經驗，本該呈現在眼前的教學效果結果停留于紙上指點江山。由于化工創業創新難以短期取得成效，高職院校一般也不愿意在創業創新實踐投入足夠師資，往往停留于應聘一些經驗豐富的企業家和優秀企業管理人員，以講座形式為學生介紹創業創新經驗，而沒有完善的教學體系；所以盡管場面宏大，但是難有出色教學成果。

1.5 化工生產客觀條件

化工行業復雜，一種產品可能有多種生產工藝路線，形成創業創新安全生產與管理的諸多困難；另外，化工產品種類繁多，工藝差別大，對從事創業創新實踐學生知識儲備要求高。化工生產工藝多數具有高溫、高壓、易燃、易爆、易中毒、易腐蝕的特點[5]，過程危險性大。化工設備容易產生跑冒滴漏，易引發火災、爆炸事故；使用的設備儀表管道閥門選材、制造及維護上的任何缺陷，都會給生產帶來危險，設備穩定性難掌握。由于化工生產大多高溫高壓、易燃易爆、連續化生產的特殊性，客觀上制約了化工類專業學生創新創業實踐的有效開展。

2 對策與措施

2.1 激發創業創新實踐意識

創業創新實踐不足的直接后果是導致化工高職畢業生輸出質量下降，不能滿足化工企業以及社會對化工高職人才的需求，進而反作用于學校的招生就業，迫使學校將更多精力投入生源大戰，最終影響化工高職院校的健康發展。積極、充分的創業創新實踐，可以有效增強學生的創新創業能力，提高化工高職畢業生質量，滿足社會對高素質高職化工人才的需求，促進學校與企業之間的良性互動[6]。

化工創業創新是推動包括化工學生在內公民就業、社會進步與發展的原生動力，屬于創造性勞動。

2.2 構建化工高職創業創新實踐平臺

建立融入專業人才培養方案的化工高職創業創新實踐課程體系，明確的實踐目標與教學任務，完備教學大綱。

多方位籌措資金，建設化工專業范圍內高職生創業創新實踐平臺資源。充分利用化工技能大賽以及化工創新實踐訓練計劃項目，建設通用型化工實踐平臺，在重視技能大賽和實踐訓練結果的同時，側重研究大賽和訓練過程本身的規律，從而發掘創新實踐平臺的更高層次的應用價值，實現創業創新后的再創新。

2.3 建設化工創業創新實踐師資力量

通過有吸引力的措施，從社會引進具備化工創業創新實踐理論和資歷的師資，充實到現有師資隊伍；對年輕教師通過“幫、扶、帶”等措施，培養其創業創新實踐指導能力，實現化工高職創業創新實踐能力的傳遞和自我更新[7,8]。

2.4 提供化工高職生創業創新實踐途徑

以教師科研項目做支撐：利用專業教師承擔企業的真實科研項目做支撐，吸納學生參加項目研發實施的全過程。

積極開放專業實驗室：引導學生進行驗證性實驗、探索性實驗和自主開發實驗。

著力高端技能訓練裝置建設：由傳統的實驗裝置到虛擬的仿真加實操裝置，逐步向高端智能化訓練裝置過度，實現實操、分析、預警、改進、糾偏等多功能復合，為提升學生的創新創業能力提供保障。

豐富社團活動：積極拓展第二課堂，廣泛開展與高職化工專業緊密結合的社團活動。

3 結語

化工高職生在校階段是培養創業創新能力的關鍵時期，激發他們的創業創新意識，引導他們將化工專業知識和技能融入具體化工創業創新實踐，達到啟迪思維、激發興趣和勇于實踐的效果。化工創業創新實踐在注重提升高職生綜合素質，特別是實驗操作技能與實驗實訓思維的架構及拓展。在理論教學的基礎上，通過導師橫向合作項目，培養學生的創新思維，獨立自主地發現問題和解決問題的能力，在將化工高職學生培養成化工崗位就業者基礎上，成為化工崗位的創造者。

[1] 李華琴，羅英.基于大眾創業萬眾創新制度設計研究[J].科學管理研究，2015，33（6）：16-19.

[2] 曲寧，婁雯，虞冬青，等.大眾創業萬眾創新[J].天津經濟，2015，252（5）：28-35.

[3] 梁坤倫.新常態下高校創新創業教育現狀與模式創新[J].黃河科技大學學報，2015，17（6）：116-118.

[4] 易順明.建設校內生產性實訓基地的校企組合模式的比較研究[J].沙洲職業工學院學報，2009，12（4）：36-39.

[5] 化工生產-百度文庫.互聯網文檔資源(http://wenku.baidu.c)，2012.

[6] 史志陶.高端技能型人才培養定位的研究[J].沙洲職業工學院學報，2013，16（2）：37-40.

[7] 于清躍，許寧.以建設示范性院校為契機，打造化工類高職高專精品課程[J].中國職業技術教育，2007，281（25）：28-29.

[8] 于清躍.在市場導向過程中構建高職化工課程體系[J].商丘職業技術學院學報，2010，9（2）：103-105.

Study on entrepreneurial innovation practice for chemical vocational college students under innovation-driven strategy

Yu Qingyue, Yu Hui, Xue Lijun
(Department of Chemical Engineering, Nanjing Polytechnic Institute, Nanjing 210048, China)

The current situation of entrepreneurial innovation for chemical vocational college students was analyzed in the paper. Under the background of public business and masses innovation, a series of ways for entrepreneurial innovation practice were presented through entrepreneurial innovation platform with inspiring innovation consciousness.

chemical vocational college students; entrepreneurial innovation practice

高校哲學社會科學基金；項目編號：2016SJB880035。項目名稱：江蘇高校品牌專業建設工程項目；項目編號：PPZY2015B179。

作者介紹：于清躍（1970— ），男，江蘇海安人，副教授；研究方向：化工過程與大學生創業創新實踐研究。