高中導師制教育案例的敘事研究

劉干華

導師制是一種新德育制度，是廣大教師依據“用心溝通，以情動情，修身垂范，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，關注學生生命健康，陪伴學生生命成長。有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人;有人說教師是春蠶，一直奉獻到生命耗盡那一天。這兩者都是以犧牲作前提，但事實上，我認為作為教師應該是享受的，課堂上與學生互動，感受他們的青春活力;課后促膝談心，體驗他們的喜怒哀樂，給他們一些指導，所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠不會熄滅，總會在最前方給學生指引正確的方向。

一、教師應對自閉學生給予合理的指引，嘗試打開他的心扉

“云橫秦嶺路何在”時，導師指引非常必要，學校德育處要求各班每月召開一次既分散又集中的特色班會，這成為了師生交流的主陣地。在一月一次的特殊班會課上，每個導師帶著自己組的幾個導生，就像一個家長帶著自己的幾個孩子，他們在一個相對獨立的地方，有了更近距離的交流、接觸，這樣有利于打開孩子們的心扉。導生對導師說出自己高三的愿望和奮斗目標，導師幫著學生分析指導目標的切實可行性，并作適當的調整。導生悄悄告訴導師自己近段的思想困惑和學習動態，獲得導師的開導和指引。

最典型的例子要數高二分到我們班的戴某某同學。他思想偏激，性格孤僻，不愛與人言語。說實話，我開始真心不喜歡他。更要命的是有一次我給學生發月考獎金，別的學生都情緒高昂的上臺領獎，唯獨叫到他時，我連喊了三聲，他一聲都沒吭，坐在座位上紋絲不動。我當時想這不知是一朵什么樣的奇葩？但定睛一看，他臉漲得通紅，頭低到了桌子上。我正疑惑，全班五十多雙眼睛齊刷刷地向我看過來，此時，站在講臺上的我就像個犯錯的孩子，頓覺不知所措。我遇到了從教以來從未有過的尷尬。千萬不能在學生面前毀了形象，我下意識地暗示自己。于是，假裝鎮定，馬上改口說：“我等會再單獨給戴同學頒獎。”我用余光看著他，他仍然雙手握拳，牙關緊咬，幸虧仍沒吭聲。我長吁了一口氣：總算沒有被他砸場。怎樣才能打開他的心扉，讓他不排斥老師、同學？每次與他長談，我都要像上公開課一樣精心準備，提前預設好談話中每一個環節可能會出現的問題，想好應對的策略。盡量做到沒給他分析透徹，不輕易給事物下結論，免得他又鉆死胡同;不經過調查取證，不輕易評價他，免得他誤會。終于經過一年多的努力，數不清的談話，他開始認可我，接納我，愿意與我交流和溝通。當他終于第一次肯敞開心扉對我說出自己的心里話時，我興奮得像自己剛參加工作時偶爾得到了領導的表揚一樣。進入高三，他變得陽光、積極、向上，成績也越來越好，滿滿的都是正能量。

二、對厭學學生的指引并走近他的世界

剛進高三，學生是緊張多余興奮，擔心多余信心。這時，最需要發揮導師的指導作用，及時幫助學生疏導和排解。

為了加強導師對厭學者的指導，激發他們的學習興趣，我們班建立了榮辱與共的師生關系。導師制小組每次月考成績的進退與導師息息相關，被評為優秀小組的導師也能獲得班級和年級同等的精神鼓勵，年級組彰紅榜表揚：“某某組被評為優秀導師制小組，導師是某某某。”真正做到了導師和學生一榮俱榮， 一損俱損。同時也能更好地敦促導師對本組導生中厭學者的幫助，學習上的指導，思想上的疏通，精神上的鼓勵。 這樣既改變了厭學者的學習態度，客觀上又起到了不拖本組后腿的作用，可謂一舉多得。

三、對學生薄弱學科的指導，幫助其消除顧慮

高三，每個任課老師都是導師，除了重點關注本組成員的思想和學習外，還要對班上該科特別薄弱的尖子生和邊緣生進行特別指導。2014年，12月7號8號，第四次月考成績出來后，看到一些偏科而又學習刻苦努力的學生，我想讓他們得到任課老師更多額外的關照，但又難于啟齒，因為自己感覺這樣去要求超負荷工作的老師再做更多無償的勞動，實在有些過分。于是，我就換了一種方式與任課老師進行交流：在仔細研究月考成績后，我針對每門偏科的重點對象連夜給每個任課老師特制了一條短信。我記得給英語戴老師的短信是這樣寫的：

Miss戴：您好！高三已過三月有余，作為班主任，我非常感謝您對7班的傾情付出！因為愛，您寬容;因為責任，您無怨！面對這樣一群多層次、基礎弱的孩子，您全身心投入。歷經三次月考，一次聯考，7班成績雖不冒尖，但仍能看出，您一次一次辛勤的付出使孩子們有了更多的收獲！我想，您的關懷和溫暖，會是孩子們前進路上不竭的動力！這次聯考后還懇請您特別關注：石XX，朱XX，闕XX，吳XX，張XX，譚XX，楊XX，符XX。您的只言片語，會讓他信心倍增;您的指點迷津，會使他豁然開朗！衷心感謝！

干 華

2014年12月11號日晚

Miss戴給我的回復是：

長路漫漫，任務艱巨。我愿與大家一起努力，想百計，盡千方。

看完寥寥數語，我已感動無比。這哪是短信，這明明就是一股力量，一股來自同一戰壕的戰友的激勵的力量。為了孩子們，原來不止我一個人在努力。

第二天下課時，我就看到戴老師在找朱XX、吳XX他們談話了。有了導師的指引，學生的學習方向更明確，情緒更昂揚！

四、鼓勵意志不堅定者，讓他提振信心

拿破侖說過：“勝利屬于永遠堅持不懈者。”高三的學生一定要有一顆勵志而又不屈服的心，要堅定自己的信念，要學會知難而進。關鍵時刻，我們導師的鼓勵，會讓學生信心倍增。

全年級有名的邱同學，高一以鬧騰著稱。高二進入我班，雖較高一有所好轉，但除了應付月考略讀幾天書外，其余改變不大。但剛進高三，他就似乎變了個人，有了努力拼搏的決心，甚至每晚學習到凌晨兩點。然而終因底子太薄，堅持兩個多月的努力后，并未見到明顯成效，月考成績依然在班級四十幾名徘徊。他受到了打擊，意志開始動搖，一次次跑到辦公室跟我說：“老師，我已經很努力了，我整整拼了兩個月，成績還是沒有進步，我肯定搞不上來了，我想放棄算了......”看到他由于熬夜布滿血絲的雙眼，我知道，此時他內心的失望比失眠更痛苦。他更需要的是老師給他一劑強心針，給他鼓勵，給他一個繼續堅持下去的理由。我沉吟片刻，問他：“你說你沒有進步，那你退步了沒有？”他說：“也沒有。”我于是就像一個帶兵打過很多次勝仗的將軍一樣氣宇軒昂地告訴他：“這就對了！沒有退步，這本身就是進步！所以，你必須堅持！因為每個人的成功都有一個過程，你不要幻想一蹴而就。試想，別人努力讀十二年書才進入班上前幾名，你只努力讀兩個月就想進入前幾名，那上天也太不公平了。你說怎么可能？你只有堅持下去才可能穩中求進，況且，你必須得有思想準備：或許第三次月考還不會進步，第四次月考還不會進步，但你一定要相信，只要意志堅定，努力堅持，到高考肯定會有進步！”聽我說完，他似乎明白了什么，望著我，眼睛放光，堅定地說：“好，那我一定按您講的去做。”從此往后，他讀得更加瘋狂，成績也由四十幾名到了三十幾名，又從三十幾名到了二十幾名，現在到了班上十多名。如果不出意外，以他現在的狀況，考個二本應該沒問題。