初中歷史復習課的探索

尹利若

復習課是畢業班教學中的一個重要環節，復習課質量的好壞直接影響到中考成績，因此復習課的重要性不言而喻。然而，在復習過程中，往往存在諸如知識掌握不牢固、遺忘率高，理解、遷移、應用能力較差，不易形成完整的知識鏈，內容多而時間少等困惑;要解決這些困惑，就必須使復習教學變得針對性強、重點突出、時效性高。一句話，就是要講究復習策略，提高復習效率。就此，筆者談談自己的經驗與做法。

一、依據考綱，夯實基礎

對照考綱講透知識要點，對教材逐個模塊、逐個主題、逐個知識點進行系統復習，每個知識點都要落實，貫徹到位。在歷史第一輪復習中，有些教師認為學生丟分比較多的是中等以上難度的題目，所以常常忽略了對基礎知識的復習，而一味地讓學生做一些高難度的材料題目。這種做法不妥，中考試題易、中、難的比例為7∶2∶1，形成合理的區分度，把握好基礎題才第一輪復習的關鍵。

復習時要注意區分三個層次的不同要求：只要求識記的知識點不要花精力去理解，只要求理解的也不要嘗試去運用。復習時，《歷史考綱》和課本不要分離，最好在《歷史考綱》和課本上“雙向同時標注”，具體做法是用彩筆在課本醒目地標上《歷史考綱》中對該知識點的認知層次要求，識記層次標上A，理解層次標上B，運用層次標上C，同樣在《歷史考綱》中的考試內容與要求部分標上所要考查在課本上的具體頁碼。這個做法非常有用，復習時很容易做到心中有數，減少盲目性，同時也利于歷史知識點、線、面的結合，易于形成完整的歷史知識體系。

二、主題（單元）歸類復習，注重主干知識和重點知識的落實

在教學實踐中，不僅要更多地關注教材，更要依據教材重新整合進行專題或主題復習，注重同類知識的歸納比較，并從中總結規律。在課堂教學中要重視問題引領，加強歷史思維的訓練過程，學生運用歷史知識認識問題、分析問題和解決問題的能力才會顯著提高。

這一階段是進行綜合復習，突出重點知識，既要有一定的跨度，注意同類知識的縱向及橫向聯系，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。基本思路是既抓縱向線索，又抓橫向聯系，分門別類，在同中找異，異中求同，具有即時、輕松、快捷、有效、系統、深化的優點。

（1）理清基本線索。如，中國近代史既是一部中華民族的屈辱史、抗爭史和探索史，又是古老的農耕文明與西方近代工業文明碰撞交融的歷史，以及農耕文明向近代工業文明過渡的歷史。又如世界史主要理清美國由“螞蟻變大象”的過程，按時間的先后順序將美國的歷史梳理成以下一條線索：獨立的美國—統一的美國—創新的美國—戰斗的美國—危機的美國—冷戰的美國—“一超多強”的美國，從而讓學生系統地掌握了美國的發展歷史，明晰歷史發展的特點。

（2）重視歷史發展的時序性和基本線索，了解不同時期歷史發展的階段特征。根據階段特征記憶歷史知識，在此基礎上教會學生閱讀、釋讀圖表和文字材料的方法，再進行歸納、概括以及理解、分析、應用。

（3）實現知識整合。中國古代史可從政治、經濟、文化、民族關系、對外關系五個方面整合。中國近代史可以整合為：侵略：五次侵略戰爭。探索：①四大階級的探索：農民階級、地主階級、資產階級、無產階級;②三條救國道路：走資本主義道路、走蘇俄式道路、走自己的路。

三、關注時政熱點和重大周年紀念，小專題針對性復習

為了把教材學活、用活，還需要打破體系，比較對照，古今聯系，進行一些小專題的復習。為了強化學生的復習效果，我們動手編制了中國史和世界史思想解放、民主法治建設、中國共產黨黨史，兩次世界大戰、三次科技革命、侵略與反侵略等十一個小專題復習材料。

近年中考試題均涉及時政熱點問題和邊疆問題的考查。因此在整個復習過程中，要以教材為根本，以學生為主體，狠抓知識的落實。強調朗讀的重要性，要全面系統地指導學生讀書，做到“五看五抓五性”，即看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料;抓基礎、抓線索、抓主干、抓重點、抓落實;啟發性、互動性、整體性、針對性、計劃性。知識不可不記，但也不能全部叫學生死記硬背，而要融會貫通，教給學生一些行之有效的記憶方法，努力提高學生分析問題和解決問題的能力。學歷史，必須要讓“死”去的知識變得“活”過來，考試時才能更快更好地把握記住的知識并靈活運用，這就是所謂的“死”去“活”來。對于一些重要的知識點要反復訓練，惟其如此，方能教有所獲，學有所得，使學生們在中考中取得好成績。

總之，教學有法，教無定法。相同的復習內容會有許多不同的教學方法，只有在不斷的探究和反思中才能找到最適合自己的教學方法。有針對性地進行復習，講求方法，提高實效，合理分配時間，充分調動學生的積極性，相信在中考中會取得最佳成績。

（作者單位：安徽省合肥市第三十中學）