探尋文本秘妙，積累表達方法

湯愛萍

語文課程的內容與焦點在于“語言文字的運用”。入選教材的文本作為學生學習語文的“例子”，為學生提供了信息范疇的內容，教師更要以專業的視角通過觀照甄別、刪減整合、挖掘提煉，探尋出文本秘妙，促進學生習得表達技巧。

一、聚焦關鍵字詞，學會生動表達

自古以來，我國文人創作就注重煉字。正是反復推敲、千錘百煉，才造就了傳統文化中眾多不朽的篇章。現代白話文在繼承了古典文人煉字傳統的基礎上，對文本語言的遣詞造句更加關注。語文學科作為一門關注語言的課程，應該以歷練學生的語感為己任，通過對語言文字的理解，加強對語言文字內涵的體悟，催生學生對精神意蘊的探尋。

如，在教學《霧凇》中“鍍”字的精妙時，教師引導學生查閱了“鍍”字的解釋，并要求學生結合具體的語言環境，感受“鍍”字形成的表達效果。

生：這是一種輕巧的鍍。霧凇的形成非常不易，只要風稍微大一點，就會被吹落，我們也就難以看到霧凇了。

生：這是一種細致的鍍。大自然是一位能工巧匠，她用整個夜晚的時間創作出了這一件藝術品。

生：這還是有條理的鍍。從最初的銀線變成銀條，最后變成銀松雪柳，循序漸進。

在這一案例中，教師從眾多的語言中提煉出“鍍”字，引導學生在反復研讀文本的基礎上嘗試從不同的角度感知這一“鍍”字所形成的表達效果，感受作者遣詞造句的妥帖與精細，在深得文本意蘊的同時體悟到大自然純真的靈性。

二、揣摩核心語句，學會智慧表達

一篇文本中值得品味借鑒的語言價值點很多，有效的課堂教學時間無法逐一引領學生品味，這就要求教師善于從文本中提煉出那些言語形式相對獨特、聚集文本情韻的重點語句進行教學，讓學生在汲取作者表達智慧的基礎上，掌握語言規律，積累語言材料。

例如《灰椋鳥》一文中“樹林內外……天然的俱樂部”這句話就極具特色，教師在引導學生熟讀品味的基礎上將其改編為分行詩句的形式，引導學生在誦讀對比中探尋言語形式變化之后的表達效果。學生則紛紛發現，這段話在語句形式上前后對仗，相同的意思運用不同的字眼加以表達，凸顯了語言表達的豐富性;作者連續運用了“樹林內外、百鳥爭鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾”等四字詞語，感受語言表達的節奏韻律。

王國維在《人間詞話》就提出既要入乎其內，更要出乎其外的理念。這一案例中，教師并沒有止步于語句內容的層面，五年級學生對于這一段話意欲表達的“歸林場面的熱鬧”一讀就懂，因此將教學的重點放置在探索言語表達形式的秘妙上，從而將閱讀教學的重心聚焦到習作的層面上，語文本體屬性的意味也一下子彌漫開來。

三、品讀特色片段，學會創意表達

優秀的作品，其言語表達總會帶有自身濃烈的個性特征，即使表達的內容相同，使用的文體一樣，寫出來的文字也不盡相同，尤其是一些經典的片段會讓人愛不釋手，這就是言語表達的魅力所在。閱讀教學理應圍繞這些獨到之處，關注其特色魅力所在，使其成為學生習作的范本。

例如《燕子》一文對外形的描寫就可謂獨具特色，簡潔的語言、整飭的語句，生動形象地再現了燕子外形的特點。教學中，教師無需在“燕子外形有什么特點”上兜圈子，而要引導學生思考作者是運用怎樣的方法描寫燕子外形的。在交流過程中，教師相機點撥，幫助學生總結作者的寫作方法：緊扣特點、用詞準確、結構相似，朗讀起來富有節奏感，便于讀者的記憶積累。學生在熟讀成誦之后，教師趁熱打鐵要求學生運用這一寫法描寫一種動物的外形，學生表現得興趣盎然。

在這一案例中，教師緊扣文本中富有表達特色的語段，以感悟內容為基礎，以體悟言語形式為核心，以實踐運用為目標，學生在言意兼得中，積累了寫作策略，提升了自身的語言表達能力。

四、關注篇章布局，學會有序表達

閱讀文本時，我們往往會對作者匠心獨運的結構設置嘖嘖稱贊，要么贊頌其層層剝筍、步步為營的內在聯系，要么贊頌其草蛇灰線、伏筆千里的整體構思，要么贊頌其緊湊嚴謹、首尾呼應的結構設置，這些都是言語形式的綜合體現，是進行閱讀教學的重要資源。只有引領學生以高屋建瓴的視角整體把握文本內容，洞察作者材料選擇與內容安排的構思，學生才能以課文為范例，感受作者不僅言之有物，而且言之有序，從而在自己的習作中加以運用。

以《少年王冕》為例，教學中教師引導學生以王冕年齡為特點，引領學生在文本中圈出表示王冕年齡的語句，在學生圈出課文內容關涉到王冕“七歲、十歲、十三四歲、十七八歲”后，教師則要求學生依托文本具體內容，引導學生思考：作者圍繞人物的這些年齡段，詳寫了哪些內容，略寫了哪些內容？為什么要這樣設置？

在交流中，學生逐漸意識到作者以人物成長經歷為線索選擇、撰寫材料的藝術匠心，深刻體悟到詳略安排對于刻畫人物成長經歷這樣的宏大命題的必要性，更重要的是引領學生形成了從整體上把握文本、揣摩文本表達順序的意識，開啟了學生習作對篇章結構設置的關注。

總而言之，閱讀教學一定要潛入文本語言的叢林，開掘蘊藏其間的表達秘妙，在玩味語言、感知方法的基礎上實現閱讀與表達的比翼齊飛。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區樊川中心小學）