把握時機 找準訓練點

蘭冬梅

人們常說“字如其人”。可見，寫得一手好字是多么重要。即便是在網絡極其發(fā)達的當今，寫字照樣是一種避免不了的重要交流手段。《義務教育語文課程標準》指出，第三學段（5～6年級）的學生在寫字時需“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度” 。那么，如何在小學階段使學生練就一手美觀的硬筆字呢？本人就高年級學生書寫訓練談談自己多年來寫字教學的一些心得體會。

一、凸顯個體，基本功要扎實

到了小學高段的學生，他們在低、中年級時已經掌握了一定的書寫方法，也有了一定的寫字速度，但寫字好壞參差不齊。為什么會造成這么大的差距呢？究其原因，一是孩子們低年級時多在田字格里寫字，且寫字量相對較少;二是到中高年級時作業(yè)大都不在田字格里完成，改為在橫線上或是沒有橫線的白紙上寫字，且寫字量急劇增多;三是有的孩子原本書寫習慣就不好，低年級時寫字基本功沒過關。綜上所述，我們亟待幫助有這方面缺點的學生糾正不好的書寫習慣。俗話說：“拳要打，字要練。”因此，我們對學生的訓練得從寫字基本功開始訓練起，做到“嚴要求、細把關”。

（1）出現(xiàn)字形結構相似、相仿時的寫字指導。顏真卿說過：“欲書先欲想字形，布置令其平穩(wěn)。”在寫字教學中，當出現(xiàn)字形結構相似或相仿時，我們要把握好時機，有意識地進行這方面字形的寫字教學。如，學習寫人教版五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的生字“洛、榆、畔、帳”4個字時，我們可以引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：這4個字都是左右結構的字，都是左窄右寬。但再次細細觀察時，學生還會發(fā)現(xiàn)，“洛、榆、帳”三個字左邊窄了許多，左邊大概占整個字的三分之一，而“畔”字左邊偏大些，占整個字的五分之二。在寫字時，要注意區(qū)分每個部分的大小，落筆時才不至于左右、上下分布不均勻，要做到心中有數(shù)。

（2）出現(xiàn)字形結構相反時的寫字指導。在組織寫字教學時，我們要引導學生善于觀察，給生字歸類，做到盡量讓學生學會自學。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”同樣，在出現(xiàn)字形結構相反時，一樣要引領學生對這些生字字形有所區(qū)別，做到落筆時胸有成竹。如，《開國大典》一課中的生字，“典、委、賓”3個上下結構的字，它們上下部分的構成大小各不相同。

（3）筆畫數(shù)迥異時的寫字指導。再比如寫《七律·長征》一課中的“丸”與“崖”字的書寫，兩個字的筆畫數(shù)相差甚大。怎樣才能把這兩個字寫美觀、寫勻稱呢？教學時，我會在橫線上示范寫這兩個字。一是要注意把“丸”字的撇筆拉長，寫舒展些，橫折彎鉤這個筆畫在落筆時要與筆畫多的字長短差不多。而在寫“崖”字時，盡量要把所有的豎筆寫短小些，否則字會拉得太長，與“丸”字不相配。

總之，在寫單個字的時候，寫第一部分時要注意留好恰當?shù)目瘴唤o另一部分寫，這樣做才是“欲書先欲想字形”，才能把字寫美觀工整。

二、注重群體，訓練點要落實

唐朝孫過庭曾說過：“初學分布，但求平正。”當在群體字的書寫訓練，我們要特別注意行款結構的書寫訓練。尤其在閱讀課時，有的課文后面會出現(xiàn)一些隨文的小練筆，這時我會刻意地指導學生注意書寫的行款美觀。寫這些片段時，基本的方法有兩種。①不“頂天”，不“立地”。為了方便學生記憶寫字的方法，我把當中的一種寫字方法稱為“不頂天，不立地”。就是在橫線上寫字時，最高的筆畫最好不觸碰上一行的橫線，寫得最低的筆畫最好不要碰著本身這一行的橫線。這樣寫出的字就相對美觀工整些。②“立地不頂天”。我把另一種的寫字方法稱為“立地不頂天”。有的孩子在書寫上一種字時，老是“觀前不顧后”，字上面部分的筆畫寫工整了，卻在下面的筆畫中出紕漏了，字寫得高高矮矮的，不平整。也有的把下面部分寫平整了，上面部分凹凸錯落，顯得不美觀。因此，我指導這一部分學生寫“立地不頂天”字。即，從每一行的中間或三分之一的位置起筆（不頂天），落筆均在下面的橫線上（落地）。這種寫法，學生寫時相對容易掌握些。

三、相輔相成，訓練成果要展示

布魯姆說：“學習總經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”在寫字教學中也一樣，學生的學習需要鼓勵，他們的練字成果我們要及時展示，還可以通過各種其他的形式給予及時的表揚和調控、糾正等。如：①隨時投影展示。當學生在自由練字過程中，我們老師可以在各處巡視。當發(fā)現(xiàn)有寫得特別好的書法作品時，要及時投影展示，予以點評和表揚。②學生板演。想要了解學生的寫字情況時，還可以請他們到黑板前板演。讓其他同學們觀察這個上臺板演的學生的寫字情況，然后對照老師教給的寫字方法評議，以促進寫字方法的進一步鞏固。③作品展評。當寫字教學進行到一定的階段時，我們還可以適當?shù)嘏e辦一些優(yōu)秀書法作品展。可以是在教室的某個“園地”里展出，也可以是在教室外的走廊用展板展出。展出優(yōu)秀書法作品，既是讓同學們都來學習、欣賞，同時也是讓作者本人有成就感。總之，展出優(yōu)秀書法作品能很大程度地激發(fā)學生的練字興趣。

（作者單位：福建省長汀縣實驗小學）