系統語言學在英語閱讀教學中指導作用

趙彬彬 遼寧醫學院國際教育學院

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系統語言學在英語閱讀教學中指導作用

趙彬彬 遼寧醫學院國際教育學院

摘 要：大學英語教學中，閱讀教育是其中重要教學板塊，如何提高英語閱讀教育效果，是高校英語教學一直關注的問題。系統語言學從形成開始，就已經被廣泛地應用到教育，其對語言概念、人際及語篇功能的分析，對英語閱讀教學具有重要指導意義。

關鍵詞：英語 閱讀教學 系統語言學 作用

本文為2015年遼寧省教育評價協會課題“系統功能語言學框架下的外語閱讀教學”(課題編號:PJHYYB15133)成果。

在英語學習中，閱讀作為提高人們英語水平的有效途徑，一直以來都是教學的重點。在素質教育全面推進的今天，背誦和一味地做題已經在英語閱讀教學中已經成為過去式。通過系統的思維方法來指導教學，是當前英語閱讀教學探索的關鍵。根據語言學理論指導英語閱讀教學，是英語作為一門語言本身的要求，也是英語閱讀教學當前的一大趨勢，對英語閱讀教學具有非常重要的指導意義。而在探討系統語言學在英語閱讀教學中的指導作用前，我們首先應對系統功能語言學理論本身有一定了解。

一、系統語言學相關理論

系統功能語言學的研究已經有了50多年的歷史，該種語言學主要是從社會學的角度出發，通過功能方法對語言進行研究。功能語法認為，它們使用或承擔的功能對語言系統的形式具有決定作用，并認為在社會交往中，語言也是一種手段。在系統功能語言學的理念中，人們利用語言對某一功能或某一意義進行實現與表達時，必須做出一定選擇，從語言系統網絡中。所以，系統功能語言學的最大特點，就是“選擇”，人們對意義的獲得是通過語言來實現的。其中語義是系統功能語言學的基礎，在系統網絡中，自然語言的語法系統具有可選擇性，其組成要素為一系列可能的意義。通過語言實體來體現意義，并引導人們進行推理，從而實現對意義的推理。概念功能、人際功能和語篇功能，是實際語言交際中主要的三大功能，在語言交際中有重要意義。系統語言學從引入我國后，即被逐步應用到我國教學中，近年來開始在英語閱讀教學中發揮重要指導作用。

二、系統語言學在英語閱讀教學中的指導作用

（一）心理語言學在英語閱讀教學中的指導作用

心理語言學認為，閱讀是一種心理游戲，在這一過程中人們通過心理來選擇閱讀。在心理語言學研究中，一致認為閱讀是讀者根據已知的語言提示，在自己的頭腦中循序漸進地推斷、預測和驗證、修改的過程，經過一系列的心理活動以最少的精力與最短的時間對作者所傳遞的信息進行重建。英語閱讀亦不例外，通過心理語言學可知，英語閱讀是一種復雜而又主動的心理過程，讀者通過篇章利用自己的思維來實現與作者的交互。在英語閱讀文章的正確理解中，語言知識和文章內容有關背景知識與讀者已有知識和經驗是相連的，對其理解有重要作用。語言本身就是從民族文化中走出來的，要學好英語必須要了解英美文化。所以，對于英語教師來說，在閱讀教學中除了要對學生的語言應用能力進行訓練，對閱讀知識進行講解外，還需要注意在閱讀教學中對文化教育進行滲透。在英語閱讀教學中，不少學生都存在花費了大量精力卻收效甚微的情況，背景知識掌握的深度與廣度，便是其中重要制約因素。所以，教師在閱讀教學中必須加強對閱讀內容背后的英美文化背景知識進行講解。

（二）圖式理論在英語閱讀教學中的指導作用

圖式理論是從“相互作用”模式而來的，系統語言學認為閱讀過程實際上是一個多種語言知識相互作用的復雜過程。人們在閱讀的過程往往會不自覺地運用兩種方式，分別為“自下而上”與“自上而下”。圖式理論認為兩種信息的處理方式不管在哪一個節段或者在哪一個層次里都是同時進行的，前者有利于讀者對新的信息的發現，后者有利于讀者將有歧義的信息消除掉。所以，讀者大腦已存在的知識和文章信息的相互作用過程，就構成了閱讀的整個過程。人的大腦中的知識是有結構的，一個人大腦中的圖式越多，應用于閱讀理解中的可能性越大，對文章意義的理解也就越全面。其中，語言、內容和形式圖式是圖式理論中比較常見的，對讀者閱讀能力具有決定作用的圖式，它們分別指代讀者對閱讀材料、文章體裁以及句式的掌握能力。在教學中，教師除了要對語法規律、詞匯意義著重講解，還需要幫助學生養成將這些知識與邏輯思維融為一體的能力。

（三）詞匯理論在英語閱讀教學中的指導作用

在語言學習中，詞匯學習是基礎性的存在，語言學者研究發現當學生掌握了3000左右的常用詞時，基本就可以無障礙地進行閱讀，詞匯量越多學生的閱讀正確率越高。對于在校學生來說，生詞過多，對英語閱讀有很大障礙，也是當前高校英語閱讀中的重點。文章內容的理解與推測是有事實根據的，不僅需要根據篇章結構來推測，同事需要根據詞匯知識來推測。教師在英語閱讀教學中，應引導學生在學習的過程中通過對語義關系的分析加深對詞匯的理解。教師應讓學生明確詞匯并非獨立存在的，而是具有一定的同義詞、反義詞及搭配詞等，在教學的過程中教師可通過一個詞匯舉一反三幫助學生學習更多的詞匯，啟發學生對其他詞匯的學會運用同樣的方法，從而對不同的詞匯準確區別詞義，促進學生詞匯量的擴充。教師在閱讀教學中還應對詞義與句子的結構給予注意，指導學生學習詞匯時學會將詞義與結構結合起來，幫助學生提高詞匯自學能力，促使其可以輕松自如地掌握詞匯。

在英語閱讀教學中，系統語言學理論對其有重要促進作用。教師在英語閱讀教學中應嘗試將系統語言學理論應用于教學過程，提高英語教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：趙彬彬，講師，碩士，研究方向：英語語言文學，現任遼寧醫學院國際教育學院留學生招生科科長。