校企共建創新型人才培養模式的研究與實踐

韓建秋+周玉梅

摘要：為探索創新型人才培養模式，通過校企共建、加強教學隊伍建設、補充教學資源、完善教學體系、優化教學內容、創新教學方法、強化教學過程管理等措施，實現了科學高效的校企合作教學模式，全面提高了學生的動手能力，使學生的基本素質和能力得到了鍛煉，從而提高了其創新意識和創新能力的培養。

關鍵詞：創新能力;校企共建;培養模式;課程體系

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0024-02

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的根本在于創新型人才。國家和上海市中長期教育規劃綱要（2010—2020年）均提出了“創新人才培養模式。實施創新人才培養建設計劃，著力培養高素質專門人才和拔尖創新人才”的總體要求。企業需要創造型、應用型、技能型人才，因而學生職業能力的鍛煉非常重要。校企合作培養創新型應用人才是當今世界各國高等工程教育發展的共同趨勢，是有效實現高校與企業資源互補、開發各自潛在能力、促進人才培養和人力資源開發運用的戰略措施，特別成為培養創新型人才的重要手段和有效途徑。校企合作模式充分利用學校和企業兩種類型不同的教育資源、教育主體和教育環境，在人才培養方面獨具優勢，比較容易形成知識傳授、能力培養、素質的有效融合的局面。通過校企合作共建專業教學體系，以職業能力為導向，貫穿整個教學過程，把職業需要的技能、知識、素質有機地整合到一起，培養出適應社會需求、滿足企業崗位的高技能創新型人才。

校企合作教育模式首先出現于德國等發達國家，其成功經驗陸續在更多國家推廣使用。目前，許多國家基于本國的產業特征、經濟特征、文化傳統和政治背景，分別形成了各具特色的校企合作模式。國外校企合作創新型人才的方式多種多樣，各有所長，主要有德國的雙元培訓制、日本的產學合作式、美國的以勞動和教學相結合的工讀交替原則、英國的工讀交替培訓式、新加坡的教學工廠模式等。我國的校企合作培養專業人才的教育機制較發達國家起步較慢，但是多年的實踐與探索已積累了較為豐富的成果經驗。就目前來看，我國很多高校都已經開始探索校企合作共同培養創新型人才的研究工作，主要做法有：①企業將生產車間搬入學校;②企業與學校建立定期交流機制;③學校為企業開設“訂單班”，根據企業需要培養專業人才。另有很多學校開始探索校企合作的模式。李?？〉染o密結合行業、企業人才崗位需求標準，著眼學生終身發展，實施工學結合、半工半讀等多元、高效的合作培養模式，為企業開展訂單式人才培養，取得了良好效果。衢州職業技術學院與溫州甌斯達企有限公司、開山集團等共同制訂冠名班的專業人才培養方案，企業共同參與相關課程的開發以及相關教學的全過程。浙江海洋學院建立了學校與企業共同制訂教學計劃、安排好專業課程的相互融合的教學機制。鄭州大學喬曉燕等提出在校企共建教學體系建設中必須堅持創新性、針對性和時效性的原則。福建武夷學院在探索校企共建本科應用型人才的過程中，創新了校企合作辦學模式：行業學院模式、企業專班模式、三位一體實習模式和項目驅動教學模式。

然而，由于我國校企合作培養高層次創新型人才的工作起步較晚，依然存在著各種各樣的問題，主要有：部分院校對校企合作的作用認識不夠，僅僅停留在校內教師的專業培訓上，對引進企業專家兼職教學持懷疑態度;由于沒有配套的政策及鼓勵支持機制，致使企業的積極性不高，不愿與學校聯合培養人才;政府及高校管理部門沒有制定相應的法規、措施，致使校企合作始終處于探索、實驗階段，沒有及時總結及深化。因此，通過校企共建課程，滿足學生和用人單位的個性化需求，保證課程設置的靜態性與動態性的統一，提高教育的實效性和應用性;根據企業對人才的需求，把握培養意向和目標，然后深入到用人單位對其整體和具體的工作崗位調查研究，進行職業崗位分析，由此歸納出培養對象所應具備的理論知識、技術技能、態度素質等各種職業技術能力和職業關鍵能力，制定課程目標和教學內容;從行業分析人手，把行業有關的新知識、新技術、新應用加以選擇提煉，由此確定專業教學方案，使之更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業個性和職業特色。對該行業的能力標準和職業要求進行全面的分析，構建國家行業的能力體系和職業資格框架，從而可以使人才培養與合理使用有效結合起來，提高人才培養的效率。為達到這樣的目的，我們主要進行了以下幾方面的工作。

1.將企業專家納入教學隊伍。通過優選專業知識扎實、實踐經驗豐富的企業高技能人才加入教師隊伍，同時加大現有教師培訓力度，有計劃、有步驟地選派教師到兄弟院校和企業生產一線進修、學習，使教師隊伍理論素質與操作技能同步提高，從而建立了一支專業結構合理、職稱結構達標，既懂理論又有實際操作技能的課程教師隊伍。

2.通過補充教學資源，不斷完善教學體系，優化教學內容，實現教學與生產的有機結合。對現有大綱進行調整，注重新知識、新技能的培養，強化實踐教學的比重，實現既能滿足高技能應用型人才目標又滿足學時要求的課程教學體系。對教學過程強化管理，確保教學質量;將專業課程劃分模塊，實現模塊式教學，在教學過程中注重學生創新型意識的培養，激發學生的創新積極性。

3.創新教學方法，充分運用多種教學手段。在教師對專業內容的講授過程中，加大比例應用情景式教學、案例式教學、項目式教學等多種教學方法，力爭全方位培養學生的創新潛力和創新能力。①結合企業在建項目，實行項目式教學，讓學生親臨其境，加強感性認識。②開展參與體驗式教學，讓學生作為項目成員參與項目建設，使之站在參與者的角度認識、理解，加深印象。③強化企業教師的作用。由企業教師指導學生開展團隊合作和項目運作，增加學生學習的主動性和互動能力，培養團結合作精神。④項目完成后由學校教師組對集體方案分別講評，注意因材施教。

4.加強共建企業的作用，豐富教學內容。通過共建企業的積極參與，強化教學內容的基礎性、前沿性和時代性，力爭反映當前學科建設的最新成果和最高水平。讓企業參與學生培養的整個過程：除參與學生在企業實訓期間的指導工作外，企業導師還參與學生培養方案的制訂、教學計劃的編制、部分校內課程的講授以及畢業答辯等過程。將部分教學設置在生產第一線，使學生在實際生產中完成學習內容，親身體驗創新型技術帶來的成果。

5.強化教學過程管理，保證教學效果。①規范合作模式。學院成立校企合作培養高技能人才協調指導小組，逐步完善校企合作培養機制，規范合作培養模式，形成一整套行之有效的合作培養制度。一方面，合作企業及時將相關行業對高技能人才的需求信息反饋給學院，作為學院調整專業、設置課程和安排教學的依據。另一方面，學院要與合作企業共同討論協商制定教學計劃和教學大綱，確定課程考核方法。同時，合作企業要為學生提供實訓場所和設備，接受學院教師到企業生產一線實踐，選派優秀高技能人才擔任學院生產實習指導教師等。②加大實踐能力在綜合考核中的比重，激發學生參加項目實踐的熱情。由企業教師制訂實踐教學計劃，指導學生的實踐實習課程，使學生在具體生產活動中增強動手能力，提高專業能力。③優化課程教師的考評方法。學院通過學生聯絡員或學生代表座談會的方式及時了解教師的教學情況，并將考評結果作為教師年終評優、工作量核算以及崗位津貼的重要依據，有效調動教師的工作熱情和積極性。

本項目結合應用型本科院校人才培養目標，以校企兩級教師隊伍建設和調整結構為切入點，以加強后期再教育和培訓為保證，不斷提高園藝專業教學水平，為培養適應新時期社會發展需要的創新拔尖人才奠定了基礎;項目實現了科學高效的校企合作教學模式，全面提高了學生的動手能力，使學生的基本素質和能力得到了鍛煉，使其能夠將理論知識具體化，形成處理實際問題的正確思路和方法，從而提高了創新意識和創新能力。

項目完成后，結合專業教學內容改革，規范教學文件，創新教學方式，大幅度提高了我校創新型人才的培養效果;為探索創新型人才培養模式，通過校企共建、加強教學隊伍建設、補充教學資源、完善教學體系、優化教學內容、創新教學方法、強化教學過程管理等措施，實現了科學高效的校企合作教學模式，全面提高了學生的動手能力，使學生的基本素質和能力得到了鍛煉，從而提高了對其創新意識和創新能力的培養。

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