基于工商管理專業(yè)導(dǎo)向的學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

鄒波

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校工商管理專業(yè)的空心化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得模糊不清，難以找到自身發(fā)展的方向，從而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)散漫。本文結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，以重慶理工大學(xué)為例，系統(tǒng)分析了目前學(xué)風(fēng)建設(shè)的不足，提出了學(xué)風(fēng)建設(shè)需要改變傳統(tǒng)的“命令約束式”，應(yīng)充分考慮內(nèi)因和外因，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)向的“激勵(lì)培養(yǎng)式”的思路。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)風(fēng)培育

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0010-02

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活上的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱，也是知識(shí)傳授與品格培養(yǎng)的保證。因此，大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生完成自我人格的塑造。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)際動(dòng)手能力、社會(huì)生存能力與強(qiáng)大的自信心。每個(gè)高校專業(yè)都有自己的培養(yǎng)體系與目標(biāo)，故而學(xué)風(fēng)建設(shè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行系統(tǒng)化的思考與探索。

一、工商管理專業(yè)的特色

工商管理專業(yè)是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論、方法和工具的學(xué)科，主要包括企業(yè)的宏觀運(yùn)營和微觀管理兩個(gè)方面。工商管理本科專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它主要培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能，使學(xué)生能在工商企業(yè)及其他組織從事經(jīng)營管理及相關(guān)工作。但是，隨著高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，一大批原來依附于工商管理專業(yè)的人力資源、物流、市場(chǎng)營銷等紛紛獨(dú)立成專業(yè)，使得工商管理專業(yè)僅剩軀殼。在這種背景下，工商管理專業(yè)“空心化”的問題開始浮出水面，并具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。各類專業(yè)都存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，而管理類專業(yè)尤甚，既表現(xiàn)在理論教學(xué)中與實(shí)踐結(jié)合難點(diǎn)上，也表現(xiàn)在實(shí)踐、實(shí)習(xí)中缺乏理論的指導(dǎo)上。一方面管理學(xué)相對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，其理論邏輯體系不強(qiáng)，容易空洞化，更需要案例、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方式豐富教學(xué)方式;另一方面，管理實(shí)踐要么難以組織實(shí)施管理者角色的實(shí)踐實(shí)習(xí)，僅局限在業(yè)務(wù)工作層面，導(dǎo)致理論在實(shí)踐中的作用體現(xiàn)不夠。

2.能力與素質(zhì)脫節(jié)。一是管理專業(yè)能力的界定不夠清晰，可行的培養(yǎng)方案欠缺，測(cè)試與考核能力的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)更是偏弱;二是管理專業(yè)的“素質(zhì)”要素相對(duì)更為重要，但是現(xiàn)階段還難以找到較為成熟和成功的培養(yǎng)模式和方案;三是由于能力與素質(zhì)培養(yǎng)的欠缺又影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致產(chǎn)生管理知識(shí)是否真有用的疑問。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事會(huì)計(jì)、營銷、物流、人力資源、金融等多方面的工作。既然如此，在粗通皮毛的情況下，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？是多而不精的復(fù)合型人才嗎？

從上述三點(diǎn)分析可以發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)存在教育理論空洞化、解決知識(shí)能力脫節(jié)化、解決人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊化的問題。這種情況會(huì)讓學(xué)生無所適從，不知前路在何方，也難以制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。

二、目前學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法與缺失

目前，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)通常是高屋建瓴，在學(xué)校的層面入手，而很少針對(duì)個(gè)別專業(yè)特色入手。一般而言會(huì)采取以下方式加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：（1）強(qiáng)化課堂教學(xué)與考勤。加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，增加趣味性，吸引學(xué)生上課。同時(shí)，強(qiáng)化考勤制度，并與最后的考試成績掛鉤。這樣會(huì)保證學(xué)生到達(dá)課堂，卻無法保證所教授的知識(shí)是否是學(xué)生真正的需求。（2）強(qiáng)化課后作業(yè)與閱讀。讓學(xué)生課后忙碌起來，使其沒有精力去談戀愛或者玩游戲。但是，在當(dāng)前學(xué)生抄襲成風(fēng)的情況下，難以起到必要的效果，反而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。（3）強(qiáng)化考核與評(píng)估。加強(qiáng)試題的管理，強(qiáng)化考核的指標(biāo)，杜絕學(xué)生作弊現(xiàn)象。這是強(qiáng)化學(xué)風(fēng)的最后一關(guān)，用掛科的形式可以促使學(xué)生用心學(xué)習(xí)。（4）組織各種競(jìng)賽活動(dòng)。不可否認(rèn)，各種競(jìng)賽會(huì)提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)培育，但是參加競(jìng)賽的往往是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，厭學(xué)的學(xué)生對(duì)此往往不屑一顧。

這四方面的努力對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的成效，但卻是傳統(tǒng)的“約束命令式”學(xué)風(fēng)建設(shè)，屬于學(xué)風(fēng)建設(shè)的外因。要解決學(xué)風(fēng)問題，還要從學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

從內(nèi)因出發(fā)，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要解決以下問題：（1）學(xué)習(xí)的目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤其重要。比如本專業(yè)畢業(yè)后從事的工作、需要的專業(yè)能力、上崗所需的執(zhí)業(yè)證書等。（2）學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。如此多的課程，前后是如何銜接的？每門課程的側(cè)重點(diǎn)、培養(yǎng)的職業(yè)能力是什么？要解決這些問題，則需要結(jié)合專業(yè)特色，擬定科學(xué)合理的方法，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路。

三、工商管理專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路

綜上所述，要解決學(xué)風(fēng)問題，不僅需要外在的約束，更需要內(nèi)在的激勵(lì)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)可以嘗試以下思路。

1.建立完善的教學(xué)管理體系。完善的教學(xué)管理體系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，包括教案、課件、案例、考核與評(píng)估等方面的內(nèi)容。尤其需要注意的是，管理類學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和工科不同，更需要注重學(xué)生的創(chuàng)新性域方案的可行性。

2.建立針對(duì)性的專業(yè)能力導(dǎo)向機(jī)制。工商管理專業(yè)的課程幾乎涵蓋經(jīng)管類所有的課程，且每門課的課時(shí)均存在不足。因此，建立細(xì)致可行的專業(yè)能力分解機(jī)制尤其重要。比如，將各個(gè)專業(yè)課分模塊，指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及培養(yǎng)的能力，以及后續(xù)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)引導(dǎo)。如此，課堂上的教學(xué)保證了工商管理專業(yè)的廣度，課后的自我提升保證了深度。通過專業(yè)能力導(dǎo)向，明確學(xué)生的發(fā)展方向，激起內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是內(nèi)因。

3.建立師生的溝通交流機(jī)制。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與提升離不開教師的指導(dǎo)。因此，不僅需要建立專業(yè)能力導(dǎo)向機(jī)制，更要通過師生的溝通機(jī)制保證能力導(dǎo)向能落到實(shí)處。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以通過微博、微信、郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保證雙方的溝通，更可以建立定期的交流機(jī)制提升彼此的互信。

四、重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索

重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)歷史悠久，在學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)方面有一些積極的探索與思考。

第一，重慶理工大學(xué)教務(wù)處推行了教學(xué)質(zhì)量管理體系。教務(wù)處從教學(xué)過程的管理出發(fā)，在教學(xué)的準(zhǔn)備、課堂的管理、教學(xué)的效果以及后期的考核方面均有詳細(xì)的規(guī)范。如此，在宏觀的環(huán)境下促使學(xué)生必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的外在因素。

第二，重慶理工大學(xué)管理學(xué)院制訂了“鴻鵠英才培養(yǎng)計(jì)劃”，將學(xué)校宏觀教學(xué)質(zhì)量管理體系難以涵蓋的課后學(xué)習(xí)、項(xiàng)目科研納入培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)研究機(jī)會(huì)。這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因之一。

第三，管理學(xué)院工商管理專業(yè)針對(duì)自身的教學(xué)大綱，將學(xué)生能力進(jìn)行了細(xì)分，學(xué)習(xí)的模塊進(jìn)行了引申。例如，工商管理專業(yè)將學(xué)生的能力劃分為“溝通能力”、“調(diào)研能力”、“專業(yè)性策劃與寫作能力”等，并將每門課程擬培養(yǎng)的能力進(jìn)行了歸類。

第四，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，將學(xué)生的發(fā)展方向分為物流、營銷、金融、人力資源、生產(chǎn)運(yùn)營五個(gè)方向，并針對(duì)每個(gè)方向，給學(xué)生擬定了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，比如參考書目、項(xiàng)目研究、實(shí)習(xí)單位等。

不僅如此，工商管理專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)，采取了多種考核方式。許多課程都放棄了傳統(tǒng)的考試方式，而是通過課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃以及答辯的形式進(jìn)行。不僅讓學(xué)生的能力得到了充分的評(píng)估，更大幅提升了學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是擬定嚴(yán)格的考核和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@只是外因，不能解決根本問題。各個(gè)專業(yè)因結(jié)合自身特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處有求學(xué)的上進(jìn)心。

工商管理專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)最重要的內(nèi)因，就是通過專業(yè)導(dǎo)向、教師輔導(dǎo)，以及大量的科研項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)等內(nèi)容，幫助學(xué)校明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)“激勵(lì)培養(yǎng)式”與“命令約束式”有機(jī)結(jié)合的學(xué)風(fēng)建設(shè)。