經管類專業“管理信息系統”課程教學方法探討

趙美林　王崇珍　王東絹

【摘 要】“管理信息系統”是一門非常重要的經管類專業基礎核心課程，也是集成現代企業管理與信息技術應用于一體的綜合性課程，為了提高該課程的教學效果，本文對該課程的教學現狀進行了深入分析，并結合多年教學經驗，對其教學改革做出了一定的分析與探討。

【關鍵詞】管理信息系統課程；經管類專業；教學改革

0 引言

管理信息系統，簡稱MIS，是一門綜合了管理科學、信息科學、系統科學、行為科學、計算機科學和通信技術的多學科融合及交叉的新興學科[1]，隨著社會的發展，其內容也在不斷的處于發展變化之中。同時，管理信息系統又是我國高等學校經濟管理類本科生的基礎核心課程，是集成現代企業管理與信息技術應用于一體的綜合性課程。旨在通過本課程的學習，使學生了解管理信息系統的基本概念與各種形態，理解管理信息系統對企業管理各層次的支持，掌握管理信息系統的規劃與開發方法、管理信息系統開發過程各階段的任務與內容，以及管理信息系統的管理與運用等，為培養復合型信息管理人才打下基礎。但是，多年來該課程在我國高校管理類專業該課程的教學效果較差。

管理類本科學生普遍認為，該課程教材的內容抽象、深奧、復雜難懂，不知道學了后有什么用，甚至很多學生在課程結束時都不知道有什么收獲。而MIS課程授課教師普遍認為，該課程涉及面寬，備課難度大，案例尋找更難，學生缺乏企業管理信息系統運用的感性認識，即使是擁有多年教學經驗的教師在MIS課程教學上也很有挫敗感。

而為了能夠提高MIS課程的教學效果，提升學生的學期興趣，本人與本課程組成員一起展開了一系列探討，對教學內容、教學方法、考核方式、實驗環節等方面采取了一系列的改革措施。

1 管理信息系統教學現狀

通過多年的實際教學經驗以及對本校中該課程相關師生進行深入調查發現，主要存在有以下幾方面的因素影響了MIS課程的教學效果。

1.1 基礎知識欠缺影響學習效果

管理信息系統是一門綜合性較強的課程，交叉融合了多門課程的內容，因此在學習這門課程之前，常常需要開設一些先修課程，如“管理學”、“運籌學”、“數據庫”、“計算機網絡”、“程序設計語言”等，以作為學習該門課程的基礎。但是，在我校經管類課程體系結構設置中，管理信息系統開設于大二上學期，而在學習該課程時某些支撐類課程如“運籌學”、“數據庫”等先修課程還未開設，因此，在學習該課程的過程中缺乏相應的基礎知識，導致學生學習困難，影響學習效果。

1.2 重視程度不夠，存在畏難心理

信息管理是一門融合了經濟、管理和計算機技術的邊緣性科學，本校將其設置于計算機與信息學院，而經管類專業開設于經濟與管理學院，這就使得很多經管類專業的學生產生了一種錯覺，認為自己的專業學習重點應該在于經濟類和管理類課程，學習管理信息系統不會對以后發展有太大的幫助，因此而放松了該門課程的學習，正是由于這種認識錯誤，才使得學生對“管理信息系統”這門課程的重視程度不夠，進而缺乏學習動力。甚至很多學生會將管理信息系統與計算機類課程等同起來，認為該課程重在講解信息系統軟件的開發設計過程，對計算機技術要求較高，而經管類專業學生的計算機技術基礎相對薄弱，因此，在該課程學習之前就產生了一種畏難心理，這就嚴重影響了學生學習的積極性。

1.3 教材內容技術性較強，不適合經管類專業

目前，國內的管理信息系統教材種類很多，但是多數教材中，講述信息系統開發方法、開發技術的章節較多，偏重于對技術性問題的講解，而對于經管類專業學生而言，他們將來要從事的并不是信息系統的開發工作，而是管理崗位的工作，將來工作后可能面臨的是與系統開發中技術人員的溝通工作，表述對信息系統的功能需求等，因此，其學習目的與信息管理與信息系統專業的學生是不同的，在教學中應該突出管理在信息系統開發中的應用，從而，在教材的選擇上也要加以區別。

1.4 案例教學與實踐環節薄弱

案例教學法是現代教育實踐中一種很重要的教學方法，通過典型實例引導學生進行案例分析，可以提高學生識別、分析和解決問題能力。同時，可以在一定程度上激發學生的興趣，增強課堂的生動性和互動性。但是，在實際教學過程中，很多教師往往過分注重于理論方法的介紹，缺乏案例的補充與引導，讓學生在學習過程中倍感枯燥，無法與實際管理活動相結合。

2 管理信息系統教學方法改革探討

基于以上經管類專業管理信息系統課程教學現狀及存在的問題，管理信息系統課程教學改革不僅要調整經管類專業課程體系設置，注重其先修課程的學習，而且還要調整教學內容，加入典型案例，對傳統考核方式進行一定程度的改革，以此來激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力。

2.1 調整教材，加入案例教學

針對教材內容技術性強，不適用經管類專業學生學習的問題，應選取恰當的教材，研制適合經管類專業特點的教學內容。講授管理信息系統課程的教師不能各自為政，按照自己的理解來講授課程內容，而應與其他課程組成員一起展開深入討論，統一教學目標、教學內容、各章節要點，以及經典教學案例的選取。在理論知識講解的同時，引入經典案例，引導學生主動思考來完成案例分析，以此來提高學生識別、分析和解決問題能力，使學生學習變被動為主動，激發其學習興趣和積極性。

另外，在管理信息系統開課之初，就要使學生明確該課程的教學目標以及主要教學內容，糾正經管類學生對管理信息系統這門課程的錯誤認識，并在講述信息系統開發方法和開發過程的教學過程中突出管理在信息系統開發中的應用，適當弱化信息系統開發技術難度，使學生逐步克服對該課程的畏懼心理，提高其學習積極性。

2.2 改革考核方式，加強學習過程控制

管理信息系統課程的理論性較強，主要采用以書面試卷為主的考核方式，這使得很多學生認為只要在考試前花幾天時間背背概念就可以了，而課程考試結束后就通通丟到腦后，沒有什么收獲。因此，經過本課程組成員討論對管理信息系統課程的考核方式進行了一定的調整，考核成績由平時成績（30%）+實驗報告成績（30%）+書面試卷成績（40%）構成，通過提高平時成績比例，增加實驗環節的考核成績，加強了對學生平時學習過程的控制和實際動手能力的培養。

在整個實驗過程中引入了一個完整的案例貫穿始終，鍛煉了學生在信息系統分析、設計以及實施中用到的一些基本技能，如組織結構圖、功能結構圖、業務流程圖、數據流程圖、E-R圖等繪制方法的掌握，使學生學會利用信息系統開發工具解決實際問題，提升學生的實際應用能力。另外，為了強化學生信息系統分析、設計過程的規范化意識，要求學生按照統一編寫的格式規范完成相應實驗報告內容，并撰寫系統需求分析說明書與系統設計說明書，使其了解信息系統開發過程中主要文檔的編寫格式及主要內容。

3 結束語

管理信息系統是一門綜合性很強的課程，而且，其相關理論也是處于一個不斷完善的過程，我們只有針對不同專業特點、不斷地調整教學內容并改進教學方法，才能為社會培養出更多更好的MIS人才。

【參考文獻】

[1]王要武.管理信息系統[M].北京：電子工業出版社，2003.

[2]劉學林.基于協同教學理念的MIS課程教學改革探討[J].教育教學研究，2014（9）.

[3]趙美林，鄭悅林.“數據倉庫與數據挖掘”課程理論與實踐教學探討[J].科技視界，2013（9）.

[責任編輯：楊玉潔]