基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高等職業(yè)教育創(chuàng)新研究

曹森　徐奇齊

【摘 要】面對競爭日益激烈的高職招生市場，如何使高職財經(jīng)專業(yè)立于不敗之地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制無疑是最佳路徑選擇。只有通過注重學生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學生的學習興趣；加強教師業(yè)務培訓，提高年青教師的實踐水平；提升科研水平，做到以科研促教學等措施，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的財經(jīng)類人才。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)機制；高等職財經(jīng)職業(yè)教育；項目化教學

1 高等財經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，高職財經(jīng)專業(yè)對于偏向文科的高職院校來說，在招生方面可謂貢獻度頗高。以山東省財經(jīng)類的高職院校為例，每年財經(jīng)專業(yè)的招生數(shù)量都超過千人。在招生數(shù)量逐年下滑的大背景下，取得如此成績實屬不易。這一方面是國家整體經(jīng)濟形勢趨好，對財經(jīng)人才需求旺盛的體現(xiàn)；另一方面也是財經(jīng)類教育人員兢兢業(yè)業(yè)，努力教學的結(jié)果。

在發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了新的情況：即考生的入學分數(shù)也逐年走低，且分數(shù)差距巨大。以2014年山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院專科（高職）投檔為例，文科最高分為518分，最低分324分；理科最高分為539分，最低分314分，兩者相差在200分左右，學生個體之間的學習能力存在巨大差異。所以，靠粗放式的教學管理模式，已經(jīng)很難適應形勢發(fā)展。

2 存在的突出問題

2.1 培養(yǎng)出來的學生競爭力不強

按照通常理論，高職財經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的學生應體現(xiàn)出職業(yè)性的特點：即動手能力強，上手快。但從用人單位反饋的信息往往是，高職學生不能迅速融入工作且眼高手低。針對目前財經(jīng)就業(yè)的買方市場，在同等條件下，用人單位往往選擇本科生。所以，如何培養(yǎng)具有特點的高職財經(jīng)人才，體現(xiàn)出其應有的競爭力，是值得深入研究的課題。

2.2 教師的實踐能力欠缺

高職財經(jīng)專業(yè)的相關教師往往教學任務繁重，很難抽出時間進行“充電”，長持以往，很容易造成知識老化現(xiàn)象。而財經(jīng)方面的知識是不斷更新的，特別是在企業(yè)一線，企業(yè)的財務運營也隨著經(jīng)濟形式的變化也出現(xiàn)了新的情況。另外，財經(jīng)工作與行業(yè)特點結(jié)合得也越來越明顯，比如物流行業(yè)財經(jīng)、傳媒類財務財經(jīng)等都是新興的財經(jīng)人才領域。這就需要教師 “與時俱進”，緊跟財經(jīng)專業(yè)的發(fā)展趨勢。

2.3 財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的趨同化現(xiàn)象嚴重

由于財經(jīng)專業(yè)不需要大的資金投入，所以幾乎每個高職院校都有財經(jīng)專業(yè)，這就造成了“小而全”、“大而全”的現(xiàn)象，辦學特色不鮮明。在教學方面，往往注重理論知識的講解，實訓時間較少且實訓模式比較單一，很難做到對學生的精細化管理。致使學生厭學心理嚴重，很難做到全身心的投入。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制路徑選擇

3.1 注重學生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學生的學習興趣

我們培養(yǎng)的目標是高素質(zhì)的財經(jīng)應用型人才，其邏輯起點應學會做人和學會做事。針對90后這一特殊群體，僅靠單純的說教已經(jīng)很難解決問題，有些院校在實踐教學過程中采用角色模擬等方法，就非常見成效。例如，在進行財經(jīng)綜合實訓過程中，將班級同學分成若干小組，每組先后設定財務科長、總賬財經(jīng)、稽核財經(jīng)、稅務財經(jīng)、出納等角色，要求不同的學生分別扮演。對于賬務處理，采用三天一結(jié)賬的方式，即三天之內(nèi)必須將發(fā)生的業(yè)務全部做完。同時，采用三天一輪崗的方式，即每個人都能夠嘗試不同的財務崗位，指導教師負責日常的出勤考核工作。采用此種方式，學生的責任心陡然提高，在不自覺中樹立了團隊協(xié)同意識。另一方面，由于最后指導教師要根據(jù)每個小組的完成情況給同學打分，學生的實習積極性很高，大大提高了學生的集體榮譽感。

興趣是學生最好的老師。如何提高學生的興趣，也是值得深入探討的問題。由于學生在報考的專業(yè)志愿往往由家長決定，入學后，首先要學的就是財經(jīng)基礎知識，這讓許多學生感到財經(jīng)專業(yè)太枯燥，使得學生學習財經(jīng)專業(yè)的積極性大減。筆者認為，教學手段的多樣化是激發(fā)學生興趣的方法之一。

3.2 因材施教，進行分層教學

承認學生的個體差異是一個不爭的事實[1]。針對不同的學生群體設置不同的教學課程是山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計系近年來的的教學探索。以2014年入學新生為例：對于高考在500分以上的新生組織成立永拓注會班，采取訂單式培養(yǎng)模式，與北京永拓會計師事務所聯(lián)合，由經(jīng)驗豐富的注冊會計師講授課程，所選用的教材基本是考取注冊會計師的教材；對于高考在400分以上的新生組織成立會計電算化（注冊會計師方向）班，所選用的教材部分是考取注冊會計師的教材，部分是學院自編教材；對于其余新生，全部選用學院自編教材。同時，考核方式也有較大的不同。根據(jù)個體的差異性采取分層次教學，真正做到了因材施教，當然不同層次的學生可以貫通交流，體現(xiàn)動態(tài)化管理。通過近三年的教學效果來看，不同層次的學生取得相應的知識技能，找到相對應的專業(yè)崗位，證明分層教學是成功的。

3.3 加強教師業(yè)務培訓，提高年青教師的實踐水平

由于教師職業(yè)的特殊性，使得大多數(shù)教師處于封閉狀態(tài)，吐陳納新對廣大教師特別是財經(jīng)專業(yè)教師尤為重要。例如，自2012年起，山東省教育廳、財政廳每年就全省的財經(jīng)專業(yè)的骨干教師開展的國家和省級培訓，效果就非常顯著。通過此種方式，一方面為廣大財經(jīng)專業(yè)教師提供了一個交流學習的平臺，提高了業(yè)教師的業(yè)務能力；另一方面使廣大財經(jīng)專業(yè)教師開闊視野，為下一步提高教學水平提供思路。

年青教師是我們財經(jīng)專業(yè)的寶貴財富。由于年青教師從校門進校門，雖然教學的積極性非常高漲，但在教學方法和實踐教學方面非常欠缺。這就需要我們在以下方面努力：一是，做好新入職教師的職業(yè)道德培訓工作。通過培訓工作，使新進教師理解職業(yè)教育規(guī)律，熟悉教學工作流程，梳理良好的師德風范。同時，使他們明白，踏上了三尺講臺，意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。二是，做好老教師的傳、幫、帶工作?！皩W徒式”的幫帶模式，非常適合財經(jīng)專業(yè)，這樣可以使年青教師做到事倍功半的效果。三是，做好新近教師的頂崗實訓工作。雖然財經(jīng)工作的實際操作已由手工過渡到電算化，但實際操作對財經(jīng)專業(yè)無疑使最重要的。所以應下大力氣做好新近教師的頂崗實訓工作[2]。

3.4 加強校企深度合作，對學生進行精細管理

校企合作一直是高職教育的特色和亮點，但僅僅依靠學生去單位觀摩和頂崗實訓是遠遠不夠的，加強校企的深度合作值得我們深入探索。例如，山東商業(yè)職業(yè)技術學院和銀座商場的校企合作模式就很具有代表性。2012年2月1日，山東商業(yè)職業(yè)技術學院、山東銀座佳驛酒店有限公司正式簽訂校企合作協(xié)議，成立“商職學院——佳驛酒店財務共享中心”。 即銀座佳驛酒店的賬務處理全部交由商職學院的學生來完成，學生的報酬按照正式員工的標準。相當于將企業(yè)的財務部門搬到學校，為同學們提供了處理真實財經(jīng)業(yè)務實戰(zhàn)機會。此種模式體現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方共贏的運作理念，也是學校人才培養(yǎng)模式和企業(yè)用工模式的新探索。

對學生進行精細管理，強調(diào)因材施教。針對財經(jīng)專業(yè)的特殊性，大批量的向同一單位輸送財經(jīng)人才是不現(xiàn)實的。但可以有所側(cè)重，例如，利用畢業(yè)生的最后一個學期，分別開設工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的實訓課程，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇。只有采用這種模式，即采用精細化教學管理，才能培養(yǎng)用人單位喜歡的人才，做到學生和用人單位的對接。

【參考文獻】

[1]李臣娟.試論當前高職師資培訓的困境與對策[J].陜西青年職業(yè)學院學報， 2012（01）.

[2]李世平.高職師資隊伍建設的思考與探索[J].中國外資，2013（07）.

[責任編輯：楊玉潔]