地方本科院校轉型期青年教師教學能力提升的思考

楊志廣　謝建平　姚新建　陳亞紅　彭鵬　武文

【摘 要】青年教師已成為高校教師隊伍的重要組成部分，在地方本科高校轉型發展過程中發揮著重要作用，其教學能力的高低直接決定著高校的人才培養質量。因此，提升青年教師的教學能力對于高校師資隊伍建設、人才培養質量以及學校的健康發展都具有非常重要的意義。本文闡述了地方本科院校轉型期青年教師的特點，分析了青年教師的教學能力現狀，并提出了具體的解決對策。

【關鍵詞】地方高校；轉型；青年教師；教學能力；培養

1 地方本科院校轉型期青年教師的特點

轉型發展是世界高等教育發展的共同趨勢，是國家對新建本科院校的客觀要求，是地方經濟社會發展、產業結構轉型升級的迫切需要，更是地方新建本科院校突破發展瓶頸的內在需求[1-2]。隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，高校辦學規模不斷擴大，大批碩博畢業生進入高校教師隊伍行列并成為其主力軍，其教學能力和水平直接影響人才培養質量和學校的長遠發展。青年教師普遍具有碩士、博士學位，思維活躍，精力充沛，而且專業基礎知識扎實，接受能力和科研能力較強[3-4]，但他們沒有經過嚴格的崗前培訓，缺乏系統的教育理論知識，其教學能力不足。同時學校轉型發展過程中會出現許多問題、困難和挑戰，往往令許多青年教師感到茫然和不適應。因此，提升廣大青年教師的教學能力對于提高學校教學質量與促進學校的可持續發展具有非常重要的意義。

2 轉型期高校青年教師教學能力現狀分析

2.1 培訓形式單一，重形式，輕內容

崗前培訓是青年教師進入高校的第一課，對青年教師完成角色轉變起著催化作用與指導作用。目前高校青年教師崗前培訓方法單一，多以講授型為主，重形式，輕內容，教學理念和方法過于陳舊，缺乏與時俱進的變通性，而且某些培訓活動只是“走過場”，不利于受訓青年教師創造能力的培養。

2.2 學歷層次高，缺乏教學經驗

對于剛畢業的青年教師來說，一般具有學歷層次高、專業知識扎實，但未接受過系統的教師職業技能訓練，教學經驗不足，教學方法單一，駕馭課堂能力差，節奏快慢把握不好，致使教學內容空洞無趣，無法達到預期的教學目標。

2.3 心理壓力較大

首先，許多青年教師教學任務壓力大，無法精講一門課程，難以提高教學質量；另外還要承受多種壓力，如職稱評定壓力、科研壓力、人際關系壓力等等。再者，由于青年教師收入低，沒有積蓄，同時又要承擔組建家庭、買房、結婚生子等重擔，心理壓力巨大。

2.4 重科研，輕教學

目前許多高校把教師的職稱評審、獎金、職務晉升等都與科研項目、發表論文數、申請課題數、出版專著數等科研成果息息相關，而教學工作沒有受到應有的重視，導致青年教師無暇鉆研教材和教學技能，造成了重視科研，輕視教學的局面，最終他們的教學能力得不到提高。

2.5 重理論，輕實踐

在課堂教學中，青年教師只注重書本知識的傳授，卻忽略了實踐操作環節和學生能力的培養，實踐教學與理論教學嚴重脫節，造成教學過程與生產實際脫節，影響了人才培養質量。

2.6 團隊合作和交流意識淡薄

部分青年教師認為自己學歷層次比較高，往往功利心較重，不愿與他人進行有效的溝通和交流。此外，團隊合作意識淡薄，不愿意在團體活動中發揮自己的作用，申報項目孤軍奮戰，喜歡“單打獨斗”，唱“獨角戲”，完全把自己封閉起來。

3 轉型期高校青年教師教學能力提升的對策

3.1 加強崗前培訓

崗前培訓是提升青年教師教學能力最基礎的手段。高校應建立起一套系統完整的青年教師師資培訓體系，對青年教師進行專題系列教育培訓，引導青年教師了解職業道德規范的內涵和要求，幫助他們盡快完成角色轉變，促使青年教師轉變教學觀念，盡快適應教學環境，站穩講臺。

3.2 以老帶新，促進青年教師成長

學校可為青年教師選配一位有經驗、有能力的優秀教學骨干擔任其指導導師，指導他們熟悉教學工作、掌握教學技巧，充分發揮“傳扶幫帶”作用，提高他們的教學水平。同時青年教師要多觀摩專家型教師或優秀教師的課堂教學活動，取長補短，積累教學經驗。通過名師的引導、示范和激勵作用，青年教師可以少走彎路，較快形成自己獨特的教學風格。

3.3 開展科學研究，重視理論聯系實際

眾所周知，教學和科研是高校的兩大基本職能，二者相輔相成，相互促進[5]。通過教學過程，可以加深對基礎理論的理解，為科學研究活動打下更好的基礎；而只有進行科學研究，可以把最前沿的科研成就傳授給學生，可以充實教學內容，促進教學方法的改進，從根本上提高教師的教學質量。另外，高校要鼓勵青年教師有計劃地下基層，走進企業、工廠第一線，甚至安排他們掛職或頂崗鍛煉，提高課堂教學內容與實際工作的結合度。

3.4 引導青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學能力的重要途徑。一方面，加強教學研討活動，通過集體備課、互相聽課、評課等形式的活動，互相學習，取長補短，達到共同進步。另—方面，引導青年教師參與到教學團隊課題研究、教改論文撰寫等教研活動當中，提高他們的教學水平和創新能力。

3.5 建立有效的激勵機制，增強青年教師教學積極性

學校應建立健全科學有效的青年教師教學激勵機制，激發他們工作的積極性。如開展青年教師課堂教學大獎賽、板書比賽、教案評比、多媒體教學課件比賽等一系列活動，對獲得教學優秀獎的教師給予獎金鼓勵，提高青年教師的工作積極性。此外，可制定青年教師課堂教學達標管理制度，對他們進行教學達標認定。

3.6 加強“雙師型”青年教師隊伍建設

加強“雙師型”青年教師隊伍建設是現代高等院校教育發展的關鍵，也是適應地方高校轉型發展的需要。通過校企合作，學?？啥ㄆ谟杏媱?、有重點地選派青年教師到企業學習和掛職鍛煉，積累一線實踐經驗，同時為企業提供理論指導，實現企業、學校合作共贏。學校也可以將“雙師型”人才請進來，讓他們到學校指導教學工作，彌補在校教師實踐知識的不足，這樣經過培訓和幫帶，能夠培養出本專業需要的“雙師型”高素質教師隊伍。

3.7 關心青年教師成長，促進學校持續健康發展

高校青年教師除承擔著繁重的教學任務外，還面臨著沉重的科研負擔，存在一系列生活壓力。學校要及時了解青年教師的訴求，發現他們在工作和生活中的困難，加強青年教師心理健康教育，幫助青年教師更好地應對工作壓力、生活壓力。

3.8 樹立終身學習的理念

青年教師只有樹立終身學習的理念，加強自主學習，更新能力，不斷學習新知識、新技能、新技術，善于把握教學規律和捕捉教學靈感，克服庸、懶、散心理，積極進行教學反思，不斷完善和提高自己。

4 結語

總之，青年教師作為高校教師隊伍的生力軍，其教學能力的高低直接影響到青年教師的教學質量和人才培養質量。廣大青年教師要嚴于律己，踏實工作，不斷學習，及時更新教育理念，探索教學規律，改進教學方法，主動適應轉型發展的需要，逐漸提高自己的教學水平，這對于提高高校人才培養質量，促進地方高校轉型發展具有重要的實際意義。

【參考文獻】

[1]李巧玲.新建地方本科院校轉型發展——機遇與挑戰并存[J].科技致富向導，2014（29）：280-280.

[2]張煦.關于我國高校轉型發展的探索分析[J].中小企業管理與科技，2014，（28）：230-231.

[3]夏雪，郎青.高校青年教師科研能力培養對策及成效[J].現代農業科技，2011，（23）：29-30.

[4]劉永健.地方高校青年教師轉型發展研究[J].職業時空，2014，10（7）：104-105，

111.

[5]鄭娟，劉刊，劉文武，等.培養學校青年教師教學能力的幾點體會[J].基礎醫學教育，2011，13（12）：1113-1114.

[責任編輯：王楠]