基于網絡共享的材料成型專業教學資源庫建設與開發

牛莉　張新建　段賢勇

【摘 要】創建基于網絡共享的材料成型專業教學資源庫，構建開放型的教學資源平臺，最大限度地滿足教師備課、學生自主學習、企業培訓的需要，是國家骨干示范性高等職業院校建設的主要內容之一。文章從材料成型專業教學資源庫建設的意義入手， 提出了針對高職材料成型專業教學資源庫的建設思路及內容，以實現建立優質、高效的共享型教育資源庫，推進教學質量的全面提升。

【關鍵詞】材料成型；教學資源庫；共享型

在教育領域，發展網絡教學的核心是網絡化、共享化的教學資源庫的建設，而建立普遍適用、實用的高職院校網絡教學資源庫則是高職院校建設的主要任務之一[1]。通過共享型教學資源建設，集聚優質教育資源，使教學資源可以在更大范圍內實現共享，使學生和社會學習者能夠獲得更好的教育[2]。建設一套標準化、專業化、精品化、專業化和可持續化在線教學資源庫系統，將有力地推動職業教育資源的勢能轉化，實現辦學的整體效益最大化，推進教學質量的全面提升[3]。

1 專業教學資源庫建設的意義

以我院為例，材料成型專業作為國家骨干示范院校重點建設專業，經過幾年的建設，專業教學資源庫建設成果初見成效。

1.1 骨干示范校建設成果的整合、推廣，有效引領非骨干示范性高職院校建設

自國家骨干示范性高等職業院校建設項目啟動以來，一大批高職院校已經在課程建設、專業建設、實訓實驗基地建設、社會服務能力建設等方面取得了較大成果。整合優質專業教學資源庫能引領這些院校發展方向，能有效解決非骨干示范性高職院校社會資源欠缺，發展空間不足，信息來源少，師資隊伍薄弱等問題。

1.2 為廣大學生和社會學習者提供了自主學習的資源平臺

全國現有一千余所高職院校中，其中40%以上開設了材料成型專業，眾多的專業在校學生學習需要大量權威、完善、有效、多樣的學習資源。開放式共享型教學資源平臺為學習者提供了教學資源個性化定制、教改成果推廣與利用、教學資源集成與共享、人才需求信息采集與發布等功能，滿足了學生和社會人員學習、教師教學、社會培訓的需求，廣大使用者可以非常方便地查看共享資源庫中的共享資源，提供各種教學課件、教學錄像、演示錄像等，使學習者可以自主的完成學習，提高學習效率和積極性。共享型教學資源庫的建立，為培養高技能應用型人才和服務社會搭建公共服務平臺，具有較大的社會價值。

1.3 為專業教師課程及資源開發能力的提升提供了平臺

由于全國高等職業院校區域發展不均衡，很多院校存在資金匱乏、政策力度欠缺、教學實驗實訓條件不足、課程與教學資源層次不高、教師外出培訓機會缺乏等困難。建設高等職業教育材料成型專業教學資源庫能為專業教師提供豐富的優質教學資源，提升自身課程改革及教學改革能力，切實滿足教師課程開發和教學實施資源需求，為一些條件較為薄弱的高職院校提供急需的教學資源。

1.4 為校企合作培養企業需求的高職高技能人才提供了平臺

高職院校人才培養的根本目的是為企業輸送一批高素質的技能型人才，而企業的需求的人才是真正能夠滿足企業崗位需求，與企業共同成長、發展的人才。該項目的建設聯合了一批在地區有影響力的企業、行業參與到實訓基地建設、實訓課程開發、實訓項目確立和實施、實習管理模式等方面建設中，實現高職院校培養人才與企業無縫對接，最終形成資源共享、校企共建、優勢互補、利益雙贏的人才培養模式。

2 專業教學資源庫建設的思路

材料成型專業教學資源庫是基于網絡運行的數字化信息系統，充分利用現有材料成型專業建設與改革的成果，遵循教育性、整體性、技術性、規范性與共建共享原則，以畢業生就業崗位分析為切入點，以“服務于教學”為根本出發點[4]，以專業和課程資源建設為重點，圍繞材料成型專業生產崗位需求和技術應用，遵循“設計—制作—集成—應用”的技術路線，利用信息技術對教育教學資源進行整合，最終形成學校、企業和社會三方共建，統一規劃、分步實施、逐步推進、邊建邊用、持續更新的互動式、共享式教學資源庫。

資源庫建設的技術路線如圖1。

3 專業教學資源庫建設的內容

3.1 教學資源平臺建設

網絡教學資源建設平臺是以資源共享為目的，以收集優質資源為核心，面向海量資源處理，聚集分散資源，進行資源管理、資源評價和資源應用為一體的教學平臺，其核心任務是對網絡資源平臺的框架、標準和內容的建設[5]。資源庫建設系統由硬件系統和資源庫管理系統組成，實現對教學資源的集中管理，提供與其他應用程序的對接。在共享型教學資源庫建設中，應用系統數據層是一個聯合各分數據庫和總數據的系統，它依賴于使用管理平臺來完成所需資源的管理和發布，依靠全文檢索系統來實現各類資源整合檢索，同時運用計算機網絡對用戶身份信息進行管理，以便提供更優質的服務。

3.2 課程級教學資源建設

以材料成型專業核心課程為主，建設《工程材料及熱加工》、《鑄造工藝及設備、《塑料模具與設備》、《壓鑄模設計及設備》、《模具CAD/CAM》、《材料分析與檢驗、《機械制造基礎》等7門課程資源庫。其每門課程資源由教學設計、教學課件、教學錄像、演示錄像、任務工單、測試習題、企業案例等資源構成。

3.3 素材級教學資源建設

專業素材級教學資源庫是由媒體素材型素材資源（文本、音頻、動畫、視頻、圖形/圖像）、案例、專題特色資源、課件、虛擬實訓場景、試題/試卷（題庫）、專業信息文獻、網絡課程、專業建設成果庫等部分組成。建立素材級教學資源庫是一個復雜的系統工程，應把具有自身特點的教學課件放在首位。資源庫內容可以在線瀏覽，也可以下載后離線觀看，使資源庫成為一個“系統結構合理，理論與實訓并重，動態交互式的專業學習資源庫，實現 “自學-教學-練習-考試”的學習過程。

3.4 課程標準庫建設

課程標準庫是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，包括理論課與實踐課的課程標準。課程標準庫的制定以能力為核心、以項目為導向，強調理論知識的應用能力培養，同時將職業道德與職業素質的培養納入課程標準制定中，了解該課程在材料成型專業人才培養中所處的地位和作用。通俗的說，課程標準是要給出該課程的具體教學目標，即學生在學完這門課程之后，應該了解什么，理解什么，掌握什么，熟悉什么；應該會做什么及做到什么程度以及如何評價這種程度。

3.5 校企合作庫建設

校企合作庫主要內容是提供企業對材料成型專業培養人才的要求，根據企業要求向學校傳遞企業的需求，并將需求發布到網上，讓教師和學生了解當前就業的形勢與趨勢，并以此來作為自身發展的方向。這種合作模式加強了職業分析和專業開發的可行性，使教師、學生對行業、企業崗位需求變動情況有了整體的把握，同時加強了學校與企業之間的聯系，甚至是學生與企業進行直接交流，有利于解決高職學生就業的問題。

3.6 專業虛擬實訓庫建設

專業虛擬實訓庫是為訓練高職學生操作技能和實踐能力而專門建立的子庫。該資源庫的建立將一方面促進學生專業技能提高，使學生在后續工作中可能遇到的問題在學校實訓過程中解決，提升了職業院校學生職業技能的培養效率，彌補了部分專業實訓環節的缺失；另一方面，該資源庫面向社會開放，提供職業技能培養、評價、交流，將逐漸成為高技能人才培養的基地，成為社會人員終身學習、可持續性學習的公共服務平臺。

4 結語

基于網絡共享的材料成型專業教學資源庫的建立，為材料成型專業師生和社會學習者提供了獲取、分析和加工知識的平臺， 打破了院校之間的資源壁壘，真正的實現“跨越式”的資源共享格局，進一步推進了高等職業教育理論探索與實踐向縱深發展，有效提升了材料成型專業人才培養質量，對高等職業教育的人才培養、開放辦學、校企合作、社會服務等方面將產生深遠影響。

【參考文獻】

[1]郭芙琴.高職教育專業教學資源庫建設的思考與建議[J].延安職業技術學院學報，2012，01：46-49.

[2]孫偉.精品課程建設的最終目的：實現優質教學資源最廣泛的共享——兼談教育部-微軟精品課程網建設[J].中國教育信息化，2008，13：9+12.

[3]侯振江，牟兆新，李紅巖，王鳳嶺，馬國杰，胡希俊.高職院校共享型專業教學資源庫建設的思考[J].國際檢驗醫學雜志，2014，03：369-370.

[4]王學東，李賢彬，劉慶華，申榮衛.高職院校汽車專業共享型教學資源庫建設[J]. 職業技術教育，2009，14：11-12+94.

[5]郝平，趙明威，劉向紅，王兆奇.國家示范院校校園網絡平臺建設的探索與實踐[J].邢臺職業技術學院學報，2010，03：31-34.

[責任編輯：楊玉潔]