基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升方法的研究

張峰++王薇薇

【摘 要】本文將工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽的研究與分析，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系，提出將設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的注意事項(xiàng)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)競(jìng)賽；創(chuàng)新能力

0 前言

當(dāng)今，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系逐漸趨于完善，設(shè)計(jì)競(jìng)賽越來(lái)越受到設(shè)計(jì)教育界的重視。每年舉辦的國(guó)際性工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽有10余項(xiàng)，如德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IF獎(jiǎng)、臺(tái)灣光寶、國(guó)內(nèi)的紅星獎(jiǎng)、紅棉獎(jiǎng)等，另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專題設(shè)計(jì)競(jìng)賽更是不計(jì)其數(shù)。在這種背景下，如何借助工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽，探索出有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是當(dāng)前設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域面臨的新課題。

作為一種新生的市場(chǎng)產(chǎn)物，設(shè)計(jì)競(jìng)賽傳達(dá)了市場(chǎng)與企業(yè)的呼聲，為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提出了新的教學(xué)手段。目前在國(guó)內(nèi)一些院校的課程設(shè)置中，已經(jīng)開(kāi)始將設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，但必須看到競(jìng)賽所注重的與設(shè)計(jì)教育所教授的領(lǐng)域還是存在著一定的差異。很多學(xué)校為了追求高獲獎(jiǎng)率，在教學(xué)過(guò)程中以競(jìng)賽作為主要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不分主次地參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。雖然它既可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校的知名度，亦可為學(xué)生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本，但從設(shè)計(jì)教育的整體過(guò)程來(lái)看，它并不能完全取代設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容更。同時(shí)，我們也必須看到，設(shè)計(jì)競(jìng)賽其在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分系統(tǒng)，至今還未形成有效利用設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力的模式與方法。

因此，本文主要目的是通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽的研究與分析，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)出將設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

1 理順設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教育之間的關(guān)系，調(diào)整相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法

從全局的角度來(lái)講，設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的是一種整體與局部的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計(jì)教育提倡的是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)整體的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而設(shè)計(jì)競(jìng)賽只是針對(duì)某類產(chǎn)品或某個(gè)主題的設(shè)計(jì)結(jié)果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎(jiǎng)項(xiàng)，僅僅突出設(shè)計(jì)競(jìng)賽所需要的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，偏廢設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢(shì)必將影響工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系的完整性。

設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教學(xué)存在著很多共性的，不論設(shè)計(jì)教育還是設(shè)計(jì)競(jìng)賽它們最終的設(shè)計(jì)指向都是社會(huì)需求的考驗(yàn)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽就像是設(shè)計(jì)需求的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。如果教師能夠分析設(shè)計(jì)競(jìng)賽中一些隱含的市場(chǎng)信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立專項(xiàng)的研究課題，就會(huì)使設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的推動(dòng)作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)處理，找到合適的平衡點(diǎn)是十分重要的。

2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和心態(tài)合理安排設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)間

在合適的時(shí)間組織學(xué)生參與合適的競(jìng)賽是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。通常來(lái)講，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期就進(jìn)入了產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，但這個(gè)階段的學(xué)生并不適合參與工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，大學(xué)二年級(jí)上半學(xué)期正是完成對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)程序初步認(rèn)識(shí)和基本設(shè)計(jì)思維形成的階段，學(xué)生在這個(gè)階段還不能夠以工業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)表述設(shè)計(jì)的想法，他們的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)能力還很不完備，盲目參加競(jìng)賽會(huì)打亂設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)程。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)與否也還沒(méi)有一個(gè)成熟的心態(tài)，一個(gè)成功或失敗的結(jié)果很可能會(huì)讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學(xué)生進(jìn)一步完成全部的設(shè)計(jì)教育。

因而設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以從二年級(jí)下半學(xué)期或三年級(jí)開(kāi)始，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了較為完整的設(shè)計(jì)程序并且具備了表達(dá)設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)能力，正處在設(shè)計(jì)的深化與擴(kuò)展階段。參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，盡快了解市場(chǎng)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域主導(dǎo)潮流，而且也便于他們了解全國(guó)范圍內(nèi)同場(chǎng)競(jìng)技的設(shè)計(jì)對(duì)手，提高創(chuàng)新能力力。

3 有區(qū)別地選擇設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程

工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽總體上可分為概念類型、主題類型及實(shí)踐類型三種類型。在將設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入教學(xué)中，要對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行充分的篩選工作，做到“有區(qū)別地選擇設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程”。在校學(xué)生適度參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有利的，但如果參與次數(shù)過(guò)多，競(jìng)賽類別及內(nèi)容不加以選擇，不但會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，而且學(xué)生也容易受到設(shè)計(jì)競(jìng)賽的局限，造成實(shí)際的設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)競(jìng)賽等同的假象。因而，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這一點(diǎn)尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式，而且要能把握設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的平衡點(diǎn)，合理而充分的利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

4 設(shè)計(jì)競(jìng)賽在我校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況及成果

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師首先對(duì)不同類型的競(jìng)賽進(jìn)行綜合選擇，每個(gè)年級(jí)、不同的時(shí)間段，參加競(jìng)賽各有側(cè)重。對(duì)于大二、大三年級(jí)上半學(xué)期階段的學(xué)生，側(cè)重參加概念及主題類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)于大三下班半學(xué)期及大四學(xué)生，則側(cè)重參加實(shí)踐類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。教師根據(jù)實(shí)際情況，將每年準(zhǔn)備參加的工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽按照舉行時(shí)間順序進(jìn)行排序，最終確定當(dāng)年需參加的競(jìng)賽。隨后將所選設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)接，在課程時(shí)間、課程內(nèi)容方面進(jìn)行融合。對(duì)于與課程內(nèi)容結(jié)合有一定距離的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，果斷進(jìn)行調(diào)整。

在競(jìng)賽導(dǎo)入到進(jìn)行到一定階段之后，教師對(duì)學(xué)生的參賽作品及獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行匯總總結(jié)，建立工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽資料庫(kù)。通過(guò)分析不同類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及獲獎(jiǎng)規(guī)律，為學(xué)生日后參加相關(guān)競(jìng)賽提供可以借鑒的資料。

自從將工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入到在日常教學(xué)中，我校成績(jī)斐然。到2015年截至，已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國(guó)紅點(diǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大獎(jiǎng)，被紅點(diǎn)機(jī)構(gòu)評(píng)為亞太十佳大學(xué)之一，在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎(jiǎng)”以及國(guó)內(nèi)多項(xiàng)競(jìng)賽中我校學(xué)生也多次折桂。學(xué)生通過(guò)參與國(guó)際競(jìng)賽不僅取得了國(guó)際的認(rèn)可，也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。參與國(guó)際大賽的經(jīng)歷讓學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高，用競(jìng)賽的 “知識(shí)面”輔助課堂的 “知識(shí)點(diǎn)”，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，我校已將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入到其他設(shè)計(jì)學(xué)科中，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]