應用型本科院校基礎藥理學教學改革探索

李偉偉　史建俊

【摘 要】從社會對應用型人才的需求出發，在分析當前應用型本科院校制藥工程專業基礎藥理學教學現狀的基礎上，對基礎藥理學理論教學進行了優化教學內容、改革課堂教學方法、完善課程考核制度等方面的探索，促進了學生創新能力和專業實踐應用能力的培養。

【關鍵詞】應用型本科院校；基礎藥理學；理論教學

基礎藥理學是制藥工程專業一門專業主干課程，其任務是闡明藥物的作用機制和藥理作用、提高藥物療效、提高臨床用藥的安全性和合理用藥的科學性，為開發新藥或新劑型提供實驗資料。應用型本科教育側重培養學生知識、能力和素質的綜合能力，培養目標不再是單純的研發人員，而是面向生產一線的應用研究和開發結合的高級人才，才能滿足行業對高等教育的需求[1]。目前高校傳統的教學方法和教學內容已不能很好的滿足社會對應用型人才培養的要求。為了促進應用型本科教育的教學改革和為制藥行業提供合適的應用型人才，基礎藥理學理論教學應該圍繞提高學生創新和實踐能力，體現應用型人才的特色，滿足廣大企業的用人需求。

1 結合專業特點，優化教學內容

基礎藥理學是藥學與醫學之間的“橋梁”學科，作為本科制藥工程專業藥學課程體系中的核心課程，基礎藥理學是一門綜合性學科，綜合運用了生理學、解剖生理學、生物化學、微生物學、病理學和免疫學等多學科知識[2]。一般情況下，大多數高校制藥工程專業并未開設相關基礎學科，如解剖生理學、免疫學等。因此，結合專業特點、培養方案和培養目標，選擇合適的教材，將有助于學生的學習。經過7年多的教學實踐，我校最終選用了朱依淳編寫的《藥理學》（第七版，人民衛生出版社）作為教材。同時，指定了高等教育出版社張慶柱主編的《基礎藥理學》和人民衛生出版社李端編寫的《藥理學》（第六版）作為主要教學參考書。

根據制藥工程專業特點合理規劃教學內容和教學重點。針對我校采用的十二五衛生部規劃教材《藥理學》第七版，該書適用于108 學時的理論教學，而我校制藥工程專業基礎藥理學學時僅為48 學時，存在著教材內容多，授課學時少的問題。所以，應根據制藥企業生產實際需要和專業特點，對基礎藥理學教學內容和教學重點進行科學提煉優化。在教學過程中，筆者將教材內容分為重點章節和一般章節，重點章節又分為代表性藥物和一般藥物。在分析每類藥物共性的基礎上，全面掌握代表性藥物的體內過程、作用機制、藥理作用和禁忌癥等，再通過比較，辨別出同類的其他藥物的特性。一般章節內容比較簡單，可采用學生自學加課堂總結歸納的方式進行。

2 改革課堂教學方法

基礎藥理學涉及多學科知識，所含內容豐富，各章節間關聯性較差，且藥物的種類很多，不同藥物的藥理作用、機制和臨床應用等容易混淆，而且制藥工程專業方向偏向應用，開設的醫學理論類的課程較少，學生掌握的相關醫學知識有限，學生反映藥理學許多內容難以理解。所以在教學過程中，掌握好教學方法對提高基礎藥理學教學尤為重要。

2.1 多媒體輔助教學

基礎藥理學理論性較強，一些概念、知識點比較抽象，如何使抽象的理論知識直觀化，使學生容易理解，是藥理學教學中迫切需要解決的問題。單靠教師使用黑板講授的教學方法已不能滿足面向應用的制藥工程專業基礎藥理學的教學要求。多媒體教學可以解決傳統教學方法的一些不足，能把復雜難懂、枯燥抽象的學習內容直觀、形象生動的表現出來[3]，有助于展示基礎藥理學所需的相關醫學知識和深奧難懂的教學知識點，如在講解抗心律失常藥物時，多媒體展示心臟的解剖圖及心臟正常的泵血過程，充分調動了學生的聽覺、視覺以及大腦思維能力，提高了學生的學習興趣，加深了學生對抗心律失常藥物作用機制的理解。

例如講授G蛋白偶聯受體的作用時，其內容較為抽象，學生理解困難。可以利用Flash 動畫將G蛋白偶聯受體進行信號轉導的過程形象的呈現出來，讓學生感性的認識到G蛋白偶聯受體的作用過程，有助于學生理解此知識點，提高學生的學習效果。

不過多媒體教學也不是萬能的，由于信息量大學生反而不易把握重點，容易跟不上教學節奏，所以我們在教學過程中往往采用多媒體與板書相結合，發揮二者優勢，相互彌補不足。

2.2 引入PBL教學方法

基于問題式學習（PBL）是指學生在老師的指導下，強調把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生分組討論、協作完成的形式共同解決真實性的問題，來學習隱含在實際問題背后的知識，形成解決問題的技能，并且發展學生自主學習的能力[4-5]。

以往的教學中，大多采用“滿堂灌”的單一教師講授教學方法，學生普遍反映“內容太多，枯燥難懂”。借鑒國內外優秀的教學經驗，結合我校制藥工程專業的教學情況，在藥理學課程中選取部分章節如腎上腺素受體激動藥物進行PBL方法的實踐，增加了學生的參與度和學習興趣，提高了教學效果。

2.3 結合熱點問題，提高教學效果

時事新聞與學生實際生活密切相關，一些醫學案例報道對學生具有很強的吸引力。教師在課堂上適時地引入一些與教學內容相關的案例報道，既能激發學生學習基礎藥理學的興趣、開闊了他們的視野，同時也鞏固了教學內容，更重要的是可以讓學生看到所學藥理學知識在現實生活中的應用，提高其理論聯系實際的能力[6]。如近年來藥品安全事件時有發生，從毒膠囊事件，到兒童藥“優卡丹”有副作用，還有乙肝疫苗注射相繼出現致死事件。這些事件與學生生活息息相關，吸引學生的注意力，極大程度調動了學生學習藥理學的積極性。

3 完善課程考核制度，提高學生綜合素質

課程考核是學校教學工作的一個重要環節，是評價學生對該課程掌握程度的重要依據，是檢查教師教學效果的主要方法。以往我校基礎藥理學成績由期末成績和平時成績組成，期末成績占70%，過程性考核環節較少，比重僅占30%，難以發現教學過程中存在的問題，因此筆者對考核制度進行改革，根據課程的階段性教學（下轉第49頁）（上接第16頁）要求，通過課堂提問、平時作業、單元測驗等多種形式加強教學過程中對學生的考核評價，以督促學生在課程中對教學內容的學習和理解。考核內容減少了對課本里記憶性內容的考查，增加了對創新性和實踐性內容的考查，注重測試學生應用基礎藥理學解決生產實踐問題的能力，激勵學生獨立思考，從而引導學生加強自主拓展學習的能力，深化對專業知識和技能的理解。

4 結語

總之，結合我校應用型背景下制藥工程專業人才培養目標、就業方向和學校的辦學定位，因地制宜，選擇合適的教材和優化教學內容，采取靈活多樣的教學形式，并利用多媒體等輔助教學手段，完善課程考核制度來提高學生學習基礎藥理學的主動性，發展學生的創新和實踐能力，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征[J].教育發展研究，2008（21）：34-37.

[2]朱依淳，殷明.藥理學[M].北京：人民衛生出版社，2011：2.

[3]張萍波，蔣平平.多媒體在綠色化學教學中的應用[J].廣東化工，2011，38（5）：275-277.

[4]邱秀華.淺析PBL教學對改善醫學生非智力因素的意義[J].中國高等醫學教育，2007（12）：15-16.

[5]鄭杰，趙肅清，杜志云，等.PBL在制藥工程專業藥理學教學中的實踐[J].廣東化工，2011，38（4）：214-215.

[6]張宇雯，高旭.激發興趣，優化醫學生物化學教學效果[J].基礎醫學教育， 2012， 14（9）：659-660.

[責任編輯：楊玉潔]