淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)“三位一體”工作體系
——以通化師范學(xué)院計算機學(xué)院為例

李濤

(通化師范學(xué)院計算機學(xué)院,吉林 通化 134001)

?

淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)“三位一體”工作體系
——以通化師范學(xué)院計算機學(xué)院為例

李濤

(通化師范學(xué)院計算機學(xué)院,吉林 通化 134001)

文章以通化師范學(xué)院計算機學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)工作為例，簡要介紹了“三位一體”式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，認為當前我國高校應(yīng)通過組織科學(xué)的機構(gòu)層級，構(gòu)建立體創(chuàng)業(yè)模式、完善專業(yè)指導(dǎo)體系、匯集師資力量、完善保障體制等有效途徑構(gòu)建“三位一體”式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

“三位一體”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

通化師范學(xué)院是吉林省東南部唯一一所普通高等院校，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是國家政府大力提倡的國家發(fā)展動力之源。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，努力為地方經(jīng)濟培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在學(xué)院營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，計算機學(xué)院嘗試行了實施“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系。

1 “三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系概述

通過借鑒國內(nèi)外高校先進的工作理念，結(jié)合本學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢、師資情況和學(xué)生特點，我正逐步形成黨團組織作激勵動員，專業(yè)教師做技術(shù)顧問，學(xué)生社團做交流傳承的“三位一體”工作體系。

2 實施方法與過程

動員激勵組織階段：學(xué)院黨團組織建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，自2014年起至今，先后組織召開計算機學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動員大會、計算機學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)動員大會，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，給同學(xué)們普及創(chuàng)業(yè)知識，宣傳優(yōu)惠政策等。學(xué)院輔導(dǎo)員對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)進行了約談，讓同學(xué)們暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢想、 創(chuàng)業(yè)點子，讓大家在交流中碰撞思想、迸發(fā)火花，同時也規(guī)范了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，規(guī)避了風(fēng)險。

項目指導(dǎo)孵化階段：學(xué)生自主立項、真實創(chuàng)辦公司，教師在創(chuàng)業(yè)實踐項目中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的決斷能力、識人用人能力、積極應(yīng)變能力、敢于創(chuàng)新能力、社會交往能力，指導(dǎo)學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)申辦、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等過程要素。

項目運行階段：指導(dǎo)教師對項目進行監(jiān)督和管理，根據(jù)學(xué)生的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生制訂周密細致的研究計劃，幫助學(xué)生做好具體的創(chuàng)業(yè)工作。并根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，循序漸進地安排學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目運行階段中，根據(jù)項目的進度有序安排全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并在運行階段，幫助學(xué)生解決項目執(zhí)行中所遇到的各種難題，為下一步工作提出建設(shè)性意見。培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和團隊合作精神，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，從日常的項目中發(fā)掘?qū)W生的個性特長，從而進行有針對性的個性培養(yǎng)。

項目的調(diào)整或整合階段：創(chuàng)業(yè)團隊定期總結(jié)創(chuàng)業(yè)項目運行階段中的特色、方法和成效，形成好的經(jīng)驗和做法，便于進行推廣和交流，對計劃和方案進行及時調(diào)整。并由指導(dǎo)老師對階段內(nèi)創(chuàng)業(yè)的進程和前景進行把關(guān)，把握所選項目在學(xué)生能力和風(fēng)險范圍之內(nèi)可控在項目運行中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行統(tǒng)一的分析和解決。

項目運行及調(diào)整階段：項目基本準備就緒后，開始進入到運營階段，整個項目開始真刀真槍的操作。在實戰(zhàn)當中也會遇到困難或者問題，學(xué)院會積極幫助學(xué)生解決問題，并對項目進行及時的調(diào)整。

3 主要成效及經(jīng)驗

學(xué)院多次召開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動員大會和經(jīng)驗交流會，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)科學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中去，把知識文化轉(zhuǎn)化為實際力量，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時沒有發(fā)現(xiàn)的才華，使學(xué)生進一步的自我認知，突破學(xué)生的能力、想象力，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。學(xué)院在多項創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績。在學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園項目中，我院先后有七個創(chuàng)業(yè)團隊成功入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，8個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目獲得學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)基金資助”，學(xué)院有三個參賽項目獲得省級創(chuàng)業(yè)競賽銅獎。學(xué)院還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入到學(xué)院社團工作中去，目前學(xué)院有“電腦愛好者協(xié)會”、“IT之火網(wǎng)絡(luò)信息協(xié)會”、“ACT動漫協(xié)會”，分別對應(yīng)我院計算機、信管和動畫三個專業(yè)。學(xué)生社團利用專業(yè)知識和專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，舉辦“IT文化節(jié)”“信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，通過這些活動涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和個人。

在“三位一體”的工作體系下，學(xué)院擁有了極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力，雖然計算機學(xué)院在校生只有不到500人，但是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)多、項目多、成果多，從老師到學(xué)生都熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)造了一支支的精英團隊。學(xué)院花重金購置VR設(shè)備、3D打印機、三維動作捕捉儀、終端服務(wù)器等設(shè)備無償供創(chuàng)業(yè)的學(xué)生使用，并安排專業(yè)教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

4 該工作體系目前存在的問題及改進方向

(1)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年級分化比較嚴重，主要成績都由目前的大三、大四學(xué)生獲得，低年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，要加強低年級同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍具有局限性，學(xué)生局限于專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)打開學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生走出專業(yè)的局限，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方向和新思路。

(3)缺少創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。大部分高校在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，更看重創(chuàng)業(yè)項目的運營情況和發(fā)展前景，而對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理狀態(tài)缺乏關(guān)心，這對于整個創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建是十分不利的。應(yīng)發(fā)揮學(xué)校職能，建立專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，聘任專業(yè)的校內(nèi)外人員，為這些大學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。

[1] 彭正霞，陸根書，康卉.個體和社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2012(4).

[2] 戴國星.構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系面臨的問題及對策[J].當代教研論叢，2015(06).

[3] 韓維群.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的研究[J].人才資源開發(fā)，2015(06).

本文系通化師范學(xué)院2016年高等教育教學(xué)改革研究課題成果，項目編號JY2016046

李濤，男，吉林通化人，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

G645

A

1671-1602(2016)22-0232-01