高職教育改革核心-創新能力培養

姜旭

(包頭輕工職業技術學院，內蒙古 包頭 014000)

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高職教育改革核心-創新能力培養

姜旭

(包頭輕工職業技術學院，內蒙古 包頭 014000)

社會科技進步的靈魂是創新，教育改革的核心也是創新；實踐是檢驗真理的唯一標準，是創新精神能夠發揚的有效途徑。創新精神是在實踐的前提下，同時實踐又要創新得以實現和保證，也是創新精神得以發展和延續的前提。創新與實踐的關系缺一不可、密不可分、相輔相成。創新應該應用于實踐活動，只有在具體的研究和創新活動中，才能總結經驗、吸取教訓、精益求精。所以，在高職院校的教學過程中，要把創新與實踐有機地結合起來，只有這樣才能培養出社會主義現代化的高級創新人才。

高職教育;創新;實踐

近些年，我國的高職教育取得了突飛猛進的發展，各校的招生規模都在不斷擴大，同時也出現了高職畢業生就業困難的問題，難道社會對技能型人才的需求已經飽和了嗎?造成這種現象的原因肯定是多方面。表面上看，是因為高職院校所培養的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，導致人才的相對過剩和就業困難。究其根源，從高職教育的角度分析，這主要是由于缺乏文化陶冶、缺少專業教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創新意識和創新能力培養的缺失恰恰是問題的本質。隨著社會進程的加快，職業變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養出來的人才已很難適應社會的變革。所以，高職畢業人才質量的高低取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是我高職教育的薄弱環節。目前，我國高職院校的畢業生創新能力較低，總結為：一是缺乏創新觀念和創新欲望；二是缺乏創新的毅力；三是缺乏創新的興趣；四是缺乏創新所需的觀察力；五是缺乏創新性思維能力。我們常講“授人以魚，不如授人以漁”，對于高職院校的學生來說，創新思維是最基本的創新能力，只有具備創新思維，才能運用它去解決創新性的問題。

我國高職教育因長期接受傳統教育影響，過度的注重記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創新思維能力的培養訓練,尤其是缺乏質疑能力和批判精神，造成高職院校學生思維死板、缺乏活力、缺乏創新。具體表現在以下幾個方面：

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設計和組織實施。高職院校學生創新和實踐能力的培養對社會實踐活動的開展有著很高的要求，而相關調查結果表明,40%的社會實踐的形式過于呆板,流于形式,缺乏深度,針對高職院校學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀為主,缺乏主觀能動性去創新思維、解決問題的空間;這雖在一定程度上有利于開闊高職院校學生的眼界,但對于高職院校學生創新和實踐能力的培養收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統一,資源分散。目前,許多高職院校學生實踐活動機制不健全,管理不統一,資源分散。如假期的社會實踐活動是由學校團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處負責;各院系自己專業課程的實踐往往是自己的院系負責,而實踐環節中的經費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領導的協助和支持。在這樣的情況下,一方面,高職院校學生社會實踐活動因管理不統一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設停滯不前,缺乏社會各界的支持。培養高職院校學生創新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地,而目前我國各高校高職院校學生實踐教育基地的建設還面臨著很多難題。主要表現在:由于得不到學校、企業、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設常出現走形式、走過場,缺乏系統性建設;許多城市、社區、企事業單位、國有大中型和民營企業等單位都不愿意接收高職院校學生進行社會實踐活動,不愿意成為高職院校學生社會實踐教育基地的一份子。

下面介紹幾種培養高職院校學生創新能力的有效途徑

從一般意義上來審視，高職院校培養的創新人才是要具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人。創新人才不僅是要全面發展，還要充分發展，更是要在此基礎上對社會物質文明和精神文明不斷做出貢獻的人才。所以，必須培養創新型人才要從高職院校的實際出發，采取切實可行的措施，實施創新思維培育，更加有力有效推動創新人才培養。

1、強化創新意識，創新意識產生就是因為對客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執意于創新改變現狀的動力。只有有了創新意識才能啟動創新思維，才能抓住創新的機會，才能取得創新的成果。對于高職院校的學生首先必須強化創新動力觀教育；其次，強化以高職學生為創新主體的觀念教育，打破循規蹈矩的思想禁錮，培養高職學生勤于創新敢于創新的意識。

2、加強創新思維訓練，人的思維具有時空的超越特性，思維的這種超越性正是所有創新的來源。我們必須要對高職院校學生的創新思維進行激發和啟發，從而在學生發散思維和聚合思維的結合中讓學生的抽象思維得到訓練；我們還必須從形象的聯想和表象的想象方面訓練學生的形象思維能力；另一方面要從直覺頓悟、靈感激發來訓練學生的靈感思維。

3、注重創新能力的培養，創新能力的培養應該從吸取知識的能力上下功夫，這不僅看學生學習過多少知識，而且還要看學生是否將人類文化的精神內化為自身素養，讓精神文化成為學生不可分割的一部分；學生的創新能力還應體現他們對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。

對高職院校學生來說，最重要的素質是創造性的能力，學生能應對多元的、時刻變化著的環境能力。當今社會的發展，創新人才的成長，社會發展的客觀現實要求學校必須要對創新人才培養模式進行改革，開設創新思維課程，采用科學有效的方法，這樣才能最大限度地開啟挖掘高職院校學生的創新思維、創新能力、創新人格和創新精神，以實現培養、造就新時代的創新人才為目的。

[1] 陳雪鈞.高校創新型人才培養的國際比較與啟示[J].重慶教育學院學報，2011 (02)

[2] 鄒廣平,夏興有.試論大學生創新能力培養模式[J].黑龍江高教研究，2010(03)

姜旭(1981.06-)，女，漢族，內蒙古包頭人，包頭輕工職業技術學院，汽車服務學院教師、工程師，碩士學位。

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1671-1602(2016)22-0224-01