民族民間藝術與服裝設計專業教學的對接研究

祁祺

(中國傳媒大學南廣學院,江蘇 南京 211172)

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民族民間藝術與服裝設計專業教學的對接研究

祁祺

(中國傳媒大學南廣學院,江蘇 南京 211172)

隨著高等院校服裝設計專業的發展，已經逐漸形成完整且成熟的體系，其教學目標十分明確，且采取的教學方式也十分先進。然而，在該專業教學實踐過程中，民族民間藝術教育并不突出。為此，文章將服裝設計專業教學作為研究重點，針對民族民間藝術教育在其中普及的重要性進行了闡述，并提出了兩者的對接途徑，以供參考。

民族民間藝術；服裝設計專業；教學；對接；研究

1 民族民間藝術教育在服裝設計專業教學中普及的重要作用

中國文化在歷史發展過程中逐漸積累了藝術素材，而民族民間藝術是其中比較典型的一種。所謂的民族民間藝術，具體指的就是勞動人民對材料和方法的合理運用所創造出的具有明顯地域文化風俗特點的藝術形態。其中，民族民間生活器用、建筑設計、環境裝飾與衣飾穿戴等多個方面都涵蓋了這種藝術形態，而這也正是現代藝術設計的重要源泉[1]。

目前，中國傳統民族文化和藝術備受國外藝術家與設計師的關注與重視，而且，很多民族民間藝術的元素以及服飾都已經廣泛應用在國外的設計當中。因為，為了能夠在現代服裝設計領域中獲取更理想的成績，就一定要積極地創造具有文化特征與思想內涵的作品，而這也正是現階段服飾專業人才培養的重點與核心。在服裝產業與教育發達國家，對本國民族民間文化及藝術的重視表現在服裝設計教育方面。由此可見，藝術設計教育發展與民族文化傳統是緊密相連的，需要對傳統文化進行揚棄，實現具有創造性的現代轉換。所以，將民族民間藝術融入到中國服裝設計教育當中十分重要。

2 民族民間藝術與服裝設計專業教學對接途徑

2.1 基礎教學對接

要想在專業學習初期使學生構建保護并發揚傳統民族文化藝術的思想，應當將民族藝術元素合理地融入到基礎課程的教學當中。其中，特別是在素描與速寫課程教學中，可以邀請穿民族服飾模特展示，使學生能夠更仔細地觀察服裝細節，更好地完成人物素描與速寫學習任務[2]。而在色彩教學課程當中，教師可以在布景臺之上擺放民族的服飾或者是頭飾，或者是工藝品與手工織棉等等，并要求學生對其進行觀察來完成寫生與默寫任務。針對三大構成教學實踐中，教師可以對學生進行引導，對素描與色彩課程的作業展開二次創作。在此基礎上，可以對民族任務與服裝及飾品等寫生，亦或是白描作品予以適當地變形與重新構造，以特定主題形式，在平面或者是立體構成方面予以有效地應用。而學生也可以提取出民族民間藝術圖案與造型等，進而保質保量地完成基礎圖案的練習任務。當基礎課程學習結束以后，教師需要把學生的作業展示出來。在整個學習過程中，學生可以構建對傳統民族民間藝術的靈活運用與保護觀念，通過對民族藝術元素的深入分析和使用，充分彰顯個人創造性的思維，更好地奠定專業課程學習的基礎。

2.2 專業教學對接

對服裝設計專業而言，專業課程教學十分關鍵。其中，以《服裝設計》為例，根據不同的階段，需要將其劃分成若干學期完成。而該課程教學的主要內容就是針對服裝設計各個部分的綜合性認識。其中，在教學實踐當中主要包括了服裝的設計靈感源泉、服裝的結構與色彩等等[3]。因而，教師需要在教學內容中融入民族藝術元素，特別是在服裝廓形設計方面，學生需要通過傳統民族的民間藝術造型來獲取靈感，比如說傳統器物外觀造型，或者是民族村寨的建筑造型，將其當作出發點，進而作為素材來完成設計。另外，在開展服裝色彩教學的過程中，需要重點傳授中國傳統色彩知識。而民族傳統色彩應當被作為課程重點內容，以保證學生所設計的服裝色彩和傳統相互結合，與本土市場需求相適應。為此，教師可以對中國傳統色彩觀念進行介紹，同時，闡述這些色彩在民族民間服飾與器物中的具體運用，使學生對少數民族服飾色彩和五行色彩間存在的關系更為了解，進而由色彩外部表達逐漸深入到對中國傳統和民族文化內涵的思考，不斷強化學生的思想境界。基于此，還可以在服飾圖案設計教學過程中，將代表性服飾紋樣或者是圖案當作具體案例，并且以多種方式應用在民族服飾當中，使學生對于圖案運用的形式及色彩搭配方面的特點進一步了解與掌握。對于服裝制作工藝課程教學來講，教師也可以詳細地介紹典型少數民族服裝結構和工藝，對傳統民族服飾制作工藝在現代服裝中利用的價值展開重點研究，以保證學生更深入地掌握，使得現代藝術作品兼具傳統與時尚的特點。

2.3 實踐教學對接

采風課程是實踐教學中的重要環節，能夠使學生接觸到少數民族的民間藝術。所以，教師應當帶領學生前往少數民族的聚集地區，進行走訪和考察。因為少數民族服飾的形態和文化具有多樣化特點，也是學生學習的重要資源。而在實地考察的過程中，教師需要對學生進行引導，同本地少數民族的手工藝人展開交流，對多種手工藝形成制作進行學習[4]。在完成采風以后，學生即將進入畢業設計階段。而在選擇畢業設計主題的時候，也可以和民族民間藝術對接，將設計課題內容融入民族服飾元素，以實現全面創新。而教師則應當通過個人專業來對學生進行引導，進而在傳統民族文化的藝術創作中找到思路。同時，使學生能夠根據形式美的法則來解構并充足多種藝術元素，創作出具有中國特色與民族文化內涵的作品。

3 結束語

綜上所述，民族民間文化是我國勞動人民在生活實踐中所創造的文化瑰寶，與此同時，還會對創作和教學給予更大的幫助，以保證更好地對接民族民間藝術和服裝設計專業的教學，充分展現民族民間藝術對于現代設計教育的重要作用。

[1] 肖宇強.民族民間藝術與服裝設計專業教學的對接研究[J].輕紡工業與技術,2016,45(2):59-61.

[2] 肖宇強.服裝設計專業采風教學與地域文化的對接研究——以湖南地域文化為例[J].天津紡織科技,2016(2):69-70.

[3] 章建春,敖麗冰.南方少數民族刺繡紋樣在現代服裝設計中的應用探索[J].美術大觀,2013(11):102.

[4] 肖宇強.論服裝設計專業的創新教學與人才培養[J].黑龍江紡織,2016(1):13-15.

祁祺(1986.6-)，女，漢族，江蘇人，碩士，中國傳媒大學南廣學院，講師，研究方向：服裝設計與表演。

G642.0

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1671-1602(2016)22-0065-01