論高校輔導員隊伍職業化建設的角色差距及定位

羅娜

(江西科技學院，江西 南昌 330098)

論高校輔導員隊伍職業化建設的角色差距及定位

羅娜

(江西科技學院，江西 南昌 330098)

摘要：高校輔導員作為高校教育工作的骨干力量，肩負著大學生思想政治教育、就業指導和成才的重要責任。隨著我國經濟的發展，社會對人才的需求越來越多，高校為了培養出優秀的人才，輔導員職業化有著勢在必行完善相關規章制度的趨勢。本文將會對高校輔導員隊伍職業化建設的角色差距及定位進行探討，并提出促進高校輔導員職業化建設的對策。

關鍵詞：高校輔導員；職業化建設；角色定位

隨著我國的高等教育大眾化的快速推進，加強高校輔導員隊伍建設是目前高校發展的重要任務。然而，在目前高校輔導員隊伍職業化建設中，在實施上面臨著一些挑戰。為了加強高校輔導員隊伍的職業化建設，提高輔導員隊伍的教育水平和整體素質，進而對學校教育質量和大學生的健康成長造成積極影響，對高校輔導員隊伍職業化建設的角色差距及定位進行探討具有重要的意義。

1高校輔導員隊伍職業化建設的角色定位

職業化沒有確切的定義，從本質上來說，是一種專業化、制度化、規范化、自主化，其主要體現在職業精神、職業技能、職業素養、職業規范四個方面，因此職業化有專業化、制度化、規范化以及自主化四個基本特征[1]。職業化要求從業人員的知識、技能、素質、精神、思維、道德、態度等方面皆符合所從事職業的規范和標準。

在目前的高校教育中，輔導員占有重要的地位，且學生對輔導員的認可度較高，這些因素有利于輔導員工作的順利開展，但是，輔導員究竟是行政管理人員還是教師？抑或兩種身份并存？在實踐中，高校輔導員的角色定位并不明確，甚至在認識上出現一定的偏差，導致高校輔導員對其工作性質的認識不夠清晰，對大學生的成長和發展造成一定的影響。

高效輔導員職業化，即把輔導員這一特殊群體根據職業化的基本特征和各項規范納入職業化行列，使高校輔導員的職業精神、職業技能、職業素養和職業規范處于職業化的狀態下，具有專門化、專業化、專職化的特征。開展高校輔導員隊伍職業化建設，是輔導員職業發展的必經之路，也是輔導員職業發展的一種成熟狀態。

2高校輔導員隊伍職業化建設的現狀

在目前的高校輔導員工作中，職業化的工作理念并未深入到日常工作中去，實際情況與職業化定位相差甚遠，在很多方面存在著一些問題。

首先，在職業生涯中，許多高校輔導員職業認同感較低，缺乏正確的向導。國家相關政策雖然規定輔導員能夠按教師和行政管理人員評職稱，但在實際工作中，受科研成果和課時的影響很難通過教師來評職稱，由于其他原因，輔導員通過行政管理人員評職稱難度更大，因此輔導員實際工作情況不容樂觀，一些輔導員把工作當做進入學校管理層次的跳板，或者使用各種辦法增加課時，對大學生的日常學習和生活屬于管理。

其次，由于輔導員工作量較大，工作的涵蓋面較廣，使其角色定位難以明確。輔導員是集學生教育、管理、科研和服務為一體的教師，需要從事學生思想政治教育、日常行為管理、道德素質教育、心理健康教育、就業指導教育以及文化活動的組織等各個方面的工作，過大的工作量占據輔導員的時間和精力，使其很難能夠投入大學生思想政治教育工作，對其角色定位造成不便。

最后，輔導員在教師和管理人員的身份兩邊為難。一方面，輔導員作為教師，擔負著大學生思想政治教育的任務；另一方面，作為行政管理人員，輔導員擔負著學校正常協調運轉的管理工作。在這兩重角色中，輔導員的角色定位極其尷尬，尤其當學生利益和學校利益發生沖突時。因此導致輔導員對自身的職業角色定位模糊，難以在工作中做好本職工作。

3加強高校輔導員隊伍職業化建設的措施

在目前的高效輔導員工作中，存在著諸多問題對高校的發展和學生的學習造成很大影響，為了加強高校輔導員隊伍的職業化建設，采取相應的改善措施是必不可少的。

3.1樹立職業化的觀念

樹立職業化觀念，是高校輔導員職業化建設的基本前提。在我國《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中已經明確界定了高校輔導員的工作要求和職責內容，輔導員不僅僅是思想政治教師，也是學生日常生活學習的管理者[2]。輔導員只有從內心認同自己的職業，才能在工作中積極投入，進而提高工作的效率，促進高校的可持續發展。

3.2明確輔導員工作職責

眾所周知，高效輔導員與完全意義上的教師不同，也不是單純的行政管理人員，其主要工作內容是大學生思想政治教育和大學生事務管理。為了大學生全面的成長和發展，高校應根據具體工作崗位和工作任務設立專業化的輔導員，例如政治輔導員、生活輔導員、職業規劃輔導員等不同類別，不同類別的輔導員負責不同的專業，按照其需要的相關專業知識和技能標準，細化輔導員的工作，使輔導員的職責更加明確，推動輔導員職業化建設的發展。

3.3完善相關規章制度

在輔導員招聘上，專業化是職業化的基礎，對于高校輔導員準入機制必須嚴格，結合學校的實際需求，明確輔導員的從業資格和標準，通過嚴格的考核選出專業性人才，形成輔導員職業內部的發展機制，使輔導員職業化建設獲得重要的推動力。在輔導員工作上，建立激勵制度，學校輔導員發展序列進行統籌規劃并設計科學合理的發展階梯，進一步推動高校輔導員職業化建設的發展。

職業化是專業化的前提，近幾年，職業化成為一種新興的工作崗位理念。處于職業化狀態的高線輔導員，自身要樹立職業化的意識，在管理上具有專業化，將職業素養貫穿到實際工作中去，并以職業化的心態來完成日常工作任務，將職業化的理念深入到每項工作中去，有效加強了學校的教育質量和人才培養的力度。

備注：江西科技學院2015年度“校級人文社會科學研究項目”資助項目[轉型期民辦高校輔導員隊伍職業化建設研究]成果

參考文獻：

[1]劉向鋒,杜莉,孫睿. 論高校輔導員的角色定位和隊伍建設[J]. 山東省青年管理干部學院學報,2006,01:77-79.

[2]王艷波,張金梅. 論高校輔導員角色定位與隊伍建設[J]. 人力資源管理,2011,03:123-124.

中圖分類號:G645

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0215-01