民辦高校學生管理工作問題縱橫談

湯巨利

(遼寧理工學院，遼寧 錦州 121000)

民辦高校學生管理工作問題縱橫談

湯巨利

(遼寧理工學院，遼寧 錦州 121000)

摘要：民辦高校由于發展時間短，還有很多不夠完善的地方。就民辦高校學生管理來講，還沒有形成一套針對性很強、行之有效的管理辦法。對學生的管理，既是學校管理的重點，也是難點。所以，認真分析民辦高校學生的特點，研究和探索管理策略和管理方法，是擺在我們面前的一個共同課題。

關鍵詞：民辦高校；學生管理；教育

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地民辦高校蓬勃興起，推動了我國教育事業的迅猛發展。總體看，民辦高校學生的管理是好的。

民辦高校學生大部分是應屆、往屆高考生和職高、技校、中專畢業生，甚至有少量的初中生。由于其成份復雜，是一個多樣性突出的群體，呈現出明顯的特點。

(一)人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出。民辦高校學生人生追求的基本心態是積極、進步、向上的，有志向，有抱負，有美好的人生追求。不少學生認為最重要的人生價值是成就一生、張揚個性，實現自我；最重要的行為價值是有能力、有智慧、獨立自主，有為國家、為社會做貢獻的強烈愿望。在他們眼里，缺乏素質和一技之長難以適應社會生存和和競爭，緊迫感、危機感和競爭意識呈現逐漸增強趨勢。但是，少數學生世界觀和人生觀尚未成熟，缺少志向和遠大目標，對集體活動和公益性活動沒有興趣，在追求自我完善和自我發展中，往往出現偏重功利、偏重個人利益的短期行為，不少學生的個人價值取向徘徊在高尚與實惠之間。加之他們社會經驗和社會閱歷比較缺乏，心理成熟度還不夠高，不少學生對人生的看法、對社會現象的理解還是淺層次的，對一些新生事物容易認識不清，原有的觀念和看法也容易動搖。及時糾正和引導，是民辦高校教育必須重視的問題。

(二)有較強的求學求知欲望，但學習毅力和刻苦精神不夠持久。民辦高校大部分學生學習的目的明想，并能正確認識自己的處境，圍繞學習目標不懈地努力。特別是對科技文化知識興趣較高，對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等反映出極大的興趣。期望在一些科技和學術性活動中拓寬知識，在一些娛樂活動中陶冶情操。但是，有少部分同學學習目的不夠明確，抱著一種“體驗一下大學生活”的態度，沒有養成良好的學習習慣，自主學習能力和毅力不夠強，表現在上課不專心，自學不用心，經常遲到、早退等。如不加強管理教育，學習上容易產生畏難情緒，影響正常的教學秩序和教學質量。

(三)關心時事政治和國家大事，但對深層次問題存在模糊認識。民辦高校的學生普遍認同黨的路線、方針、政策，關心國家大事，擁護共產黨的領導。特別是隨著改革開放的不斷深入和發展，隨著社會主義市場經濟的逐步建立和完善，隨著我國加入WTO后對傳統思想觀念的沖擊和挑戰，促進了學生新思想、新觀念的轉變，提高了他們的社會責任感和政治參與意識，對社會、對生活充滿信心。主要表現在積極要求入黨，關心中外關系，對加入WTO、申辦奧運、臺灣地區“320公投”、載人航天工程等國內外大事都表現出極大的關注。但是，部分學生對國家大事和政治學習興趣不夠濃，加之政治理論基礎比較薄弱，缺乏一定政治鑒別力和政治敏感性，對一些深層次的問題認識不夠，對現實生活中的一些現象存在著某種模糊認識。注重教育疏導，是民辦高校的一項重要任務。

(四)技能特長優勢比較明顯，但綜合素質發展不夠平衡。民辦高校學生技能特長比較明顯。他們大多都有較強的為人處事能力，社交能力強，交際面廣，思想活躍，易于接受新事物；有特長的學生多，有的受過正規的專業教育，有在各種活動中展示自己的才華的強烈愿望。但是，不少同學文化底子薄，基礎差，偏科比較嚴重，參差不齊，總體發展不平衡。大多數學生對理性和抽象化知識興趣不濃，喜歡接受感性、具體、時尚的信息；不少學生家庭條件比較好，缺少必要的獨立生活體驗，適應能力較弱，相互關系不夠協調；甚至有的想得多、干得少，眼高手低，少數學生有吸煙和熱衷玩游戲的不良習慣。這些都是民辦高校管理工作不可忽視的問題。

(五)基本道德水準呈提高趨勢，抵御外界干擾能力不夠強。民辦高校大部分學生的道德品質是好的，崇尚理想人格，崇尚成功人士，鄙視不道德行為。不少學生有較強的奉獻精神，積極參加義務服務、助人為樂、無償獻血、義務勞動等活動。不少學生追求平等協作，喜歡“人人為我、我為人人”的口號，渴望真誠平等地交流。但是，不少學生在遇到一些具體問題時，缺乏理性思考，易受外界因素影響，往往“隨大流”，憑著感覺走，對利弊、后果、危害考慮較少，特別是接觸到一些不健康的東西時，界限不容易把握，道德意識和道德行為易發生偏差，甚至模仿、跟隨，經不起誘惑。及時有效地教育疏導，是民辦高校教育的重要課題。

(六)有較強的組織紀律觀念，但缺乏持久的自我約束力。民辦高校大多數學生能夠認識到“嚴是愛，松是害”的道理，認為對他們實行嚴格管理是對他們的關心和愛護，也是對家長的負責。所以，對學校的各種紀律和制度、規定能夠正確理解，對管理人員合情、合理的約束與管理能正確對待，能接受管理和自覺配合管理，能比較自覺地遵守學校的紀律和各種規章制度，按照制度、規定的要求約束自己的行為。但是，由于不少學生從小養成了自由散漫的習慣，想追求其所謂的“自由”和自認為的“個性”，表現在上課遲到早退、不請假外出、不按時起床、不按時熄燈等；有的缺乏持久的自我約束和自我管理能力，表現在剛入校時注意約束自己的行為，時間稍長就放松了要求，自身毛病就暴露出來了；還有的容易沖動和感情用事，甚至出現酗酒滋事、打架斗毆、破壞公物等嚴重的違紀行為。

20世紀末，隨著改革開放的逐步推進，我國人均收入水平的不斷提高，在普及九年義務教育的基礎上，黨和國家及時提出了高等教育由精英教育向大眾化教育的轉化和發展的戰略。這一政策的出臺既適應了時代發展的潮流，又為我國民辦高等教育這一新生事物的發展提供了政策支持及巨大的發展空間。然而，由于歷史形成的原因，我國民辦高等教育發展之路將有別于其它國家的發展模式，機遇和挑戰并存，將是民辦高校發展的顯著特征。民辦高等教育將面臨與國辦高校及民辦高校間的激烈競爭，使得民辦高校在競爭的夾縫中求生存、求發展。同時，我國民辦高等教育具有頑強的生命力及競爭力，發展速度也非常迅猛，全國上萬人的民辦高校已達十多所，呈現出蓬勃向上發展的態勢，表現了新生事物的特質，競爭與發展將是一段時期內民辦高等教育的主旋律。

盡管民辦高校由于競爭關系相對封閉、缺乏交流，但探索前進的步伐一刻也不會停止，民辦高校學生管理也在不斷開拓創新中逐步成熟起來。搞好民辦高校的學生管理，首先得認識民辦高校學生相對于國辦高校學生的特殊性。

(一)民辦高校生源競爭激烈，生源背景復雜，生源素質參差不齊，良莠不分，管理難度大。

(二)民辦高校學校與學生的主導關系發生了變化。傳統教育者與被教育者的教育關系平衡發生了改變，學生因繳費上學，學生與學校關系變換成了消費者與提供消費者關系，學生擺上消費者顧客的位置，學生心態變化迫使管理方式隨之發生變化，學校既是管理者又是服務者。

(三)民辦高校學生普遍優越感強、自我意識強。盡管民辦高校中貧困生也不在少數，但普遍家庭經濟狀況相對優越，學生有一定優越感，自我意識較強，自我表現能力強。

(四)民辦高校學生盡管不乏佼佼者，但普遍學習基礎差，自律能力不強，自覺性較差。學習上的自卑與生活上的優越性交替存在，學生心態變化動蕩較大、穩定性差。

(五)民辦高校學生業余專長較多，特長發展受到“自考”、“文憑考”應試教育的限制。

凡此種種，是民辦高校管理者應當把握的管理“基礎”。民辦高校學生管理就是在如此基礎上進行，過高估計或一蹴而就的想法是不現實的，民辦高校學生工作具有艱巨性和長遠性。

在正確認識民辦高校學生特點基礎上，合理制定民辦高校學生管理指導思想對民辦高校學生管理工作具有行為指南的作用。

(一)樹立服務育人、全方位服務、全員服務的管理思想。學生管理工作就是一種為全體學生提供良好學習生活環境的服務；在服務的同時，將學校的管理思想貫徹于服務的過程中，這樣才能適應學校既是管理者，同時是服務者的雙重角色的需要，也調適了民辦高校學校、老師、學生的心理互容關系。

(二)樹立嚴格管理的思想。民辦高校千差萬別、良莠不齊的學生基礎，正如一位學生家長所言，民辦高校的學生，就象一壺燒了七、八十度的熱水，如果再繼續添一把柴火，這壺水就開了；如果不再加溫，這壺水就會快速冷卻至冰點。這句話很生動、很形象、很準確地反映目前我國民辦高校學生的狀態及發展變化規律，值得民辦高校學生工作者深思。民辦高校的學生只有嚴格管理、逐步規范，借助整體優勢才能推動學生整體向前移動甚至快步疾跑。相反，就會百孔千瘡，再來“堵”治就會困難重重。嚴格管理思想應該是每一位學生工作者牢牢掌握的基本思想。

(三)學生工作難度大，劃小責任范圍實行層層管理，各部門配合協調工作非常必要。學校一切工作都要圍著學生轉，學生表現狀況優劣是學校多層次各部門協同配合綜合管理的整體反映。

(四)民辦高校要把學生管理放在重中之重的位置。民辦高校流行一句話：招生工作是生存線，教學質量是生命線。本人認為學生管理是一個基礎面。面與線的關系，正如數學所描述的，沒有這兩條“線”，就無法構成“面”；同樣，沒有這個基礎“面”，就根本畫不出這兩條“線”，二者相互依存；招生工作完成后，學生管理就顯得尤為重要。民辦高校學生流動性大，不穩定因素較多，沒有學生的基本穩定，其它工作很難開展或實現，抓學生工作首要抓穩定工作，民辦高校應始終把學生穩定工作放在首要位置。民辦高校與國辦高校相比而言，承擔風險能力弱，抓住穩定工作，才能談學生的發展和學校的發展。沒有學生的穩定，學校的發展就成了空中樓閣。

(五)樹立夯實基礎、“補課”的思想。民辦高校學生管理不能照搬國辦高校的管理思想，糾正以為嚴格管理就限制了學生創造性的發揮的片面認識。民辦高校學生一般而言是在我國各層次篩考(小升初、初升高)的基礎上走出來的，智力因素并非是學習基礎差的決定因素。學生學習基礎差，主要原因是高中階段學習習慣不好，甚至派生出其它方面養成習慣不好造成的，這是制約學生學習成績甚至今后發展的障礙因素。因此，本人認為，民辦高校學生入校后的管理，應該首先補好高中階段拉下的這一“課程”，夯實基礎，就是要按高中階段的行為管理方式，從早到晚保姆式的管理，用必要的形式“堵住”缺口或漏口，再輔之以“開放”式思想教育，豐富多彩的集體文化生活，鞏固“行為”管理成果，采用“疏”、“堵”結合的辦法，用一年左右的時間加強養成教育，夯實管理基礎。

(六)班主任是學生管理基礎，決定學生管理工作的優劣水平。民辦高校設置專職班主任，也是劃小責任范圍的重要形式，在一定時期有其存在的必要性。隨著時代的發展，青年人不再信奉“權威”，民辦高校學生尤其為甚，一個學生可以不聽從校長、處長的指導，但班主任作為“制度”和“情感”的維系，反而有著獨特的“權威”性，在學生中有較強的威信力，正確評估班主任作用是民辦高校學生管理的重要保障。

參考文獻:

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[3]程如平.淺析民辦高校學生特點及管理工作的策略[J].湖北行政學院校報，2007.

作者簡介：湯巨利，遼寧理工學院輔導員。

中圖分類號:G647

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0174-02