獨立醫科院校培養藥學專業學生《物理化學》課程學習興趣的探討*

趙 檑，楊 婷（昆明醫科大學海源學院，云南昆明651700）

獨立醫科院校培養藥學專業學生《物理化學》課程學習興趣的探討*

趙 檑，楊 婷△
（昆明醫科大學海源學院，云南昆明651700）

【提 要】 《物理化學》是醫科院校藥學專業重要的一門基礎課程，由于該課程內容繁多、理論性強，在教與學的過程中有一定的難度，導致學生對該課程缺乏熱情和興趣。因此，昆明醫科大學海源學院根據教學和學生的實際情況出發，從補充課外輔導，及時課后答疑；精選課程內容，注重學科融合；優化教學手段，改革教學評價等幾個方面設法去激發學生的學習熱情，提高課堂的教學效果。

化學，物理； 學生； 院校，藥學； 教學方法

藥學科學是研究藥物與人體及致病體相互作用的科學。隨著社會的進步，生活質量的提高，對于藥物的要求也日益增強。而新藥設計、藥物合成中路線的選擇、工藝條件的確定、藥物的穩定性及其在體內的吸收、分布和代謝都與《物理化學》原理密切相關［1］。可以說從藥物的研發、生產、貯存到藥物的使用和吸收直至發揮作用，都與《物理化學》息息相關。因此，《物理化學》是藥學相關專業的一門重要專業基礎課，其為后續專業課程（包括《藥物化學》、《藥劑分析》、《藥理學》、《藥物動力學》等）的學習提供方法和理論指導；同時也是聯系藥學理論與實際操作應用的重要橋梁。

但是在近幾年的教學過程中，作者發現對于獨立醫科院校的學生，由于醫學院校的大規模擴招，學生生源的整體素質都不理想；很多基礎知識薄弱的學生普遍感到《物理化學》內容繁多，理論性強，邏輯推理嚴密，課程過于抽象，很難接受和理解知識點，一些學生甚至對《物理化學》課程產生了厭惡和畏懼心理，嚴重影響學生對該門課程的學習。興趣才是最好的教師，興趣是推動學生學習的內在動力，是調動其學習積極性和主動性最有效的催化劑。因此，根據本校藥學專業學生的實際情況，作者進行了一系列嘗試，設法激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高課堂的教學效果。

1 補充課外輔導，及時課后答疑

《物理化學》教學內容較為豐富，理論性和邏輯性強、概念原理抽象、公式多而雜；其知識點的學習和理解，不僅需要化學相關的基礎知識，也需要與之相關的物理和高數的知識應用。而很多獨立醫學院校學生的數學和物理學基礎知識相對比較薄弱，并且由于教學條件的限制，很多學校都采用大班制授課，使得很多學生感到該門課程很難聽懂，從內心深處產生了畏懼感和厭惡感。多年的教學實踐經驗提示，那些學不好的學生，都是在客觀上學不懂、聽不懂，而從主觀上放棄學、厭惡學。所以要克服這種不利的影響，首先要克服教學上的心理障礙，減少學生對該課程的畏懼感和厭惡感，提高學生的熱情和興趣。因此，做好課外輔導和課后答疑在引導該門課程的學習起到了非常重要的作用。在每一章開始學習之前，對于與之相關的物理學和高數相關的知識，以視頻教學或者PPT文本資料的形式上傳到校園網上，讓學生上課之前做好相關的預習，從而達到上課能聽懂，課后能理解應用的效果。此外，還可以在校園網上上傳每章的重難點知識和習題簡答等，以緩解課堂教學時間不足的問題，讓學生在理解的基礎上，再深入學習并激發興趣。同時充分利用學生們常用的通訊聊天工具（如QQ、微信）和學生建立學習討論群，及時解答學生當天課堂學習中不理解的知識點和難點，為學生營造一個溫馨和諧的學習環境，讓他們化被動為主動，建立起對該課程的自信和興趣［2］。

2 精選課程內容，注重學科融合

目前大多數醫科院校，在新一輪課改要求下，對于《物理化學》的學時進行了大幅度的縮減，按照之前的教學內容已經無法完成。針對教學學時數不足的實際情況，本校首先合理安排理論講授學時，對教學內容進行恰當精選，并對現行教材內容進行合理取舍，刪減一些理論性、推理性較強的知識，強化一些與藥學后續課程緊密聯系的應用知識。例如，對于熱力學和動力學部分，刪減一些與公式推導相關的內容，重點要求學生掌握公式的應用及使用條件和范圍；又如，對于電化學部分，由于無機化學已經系統學習過，不再講授氧化還原的知識點，而是重點從熱力學的范疇討論電池可逆性及生物電化學相關的內容。

這樣有針對性地進行內容的取舍，在保證教學的系統性和完整性的同時，還可以結合藥學專業實例進行講解，將所學的知識引入到藥學問題的研究中，必然可以增加學生的學習興趣。例如，熱力學知識可以應用于人體中，結合體內腺苷三磷酸的代謝來判斷其方向和限度；動力學知識可以結合藥物在人體內的代謝，以及藥物有效期預測和藥物穩定性等實例講授［3］；相平衡一章可以介紹真空冷凍技術在藥物制劑方面的應用，其原理就是利用水的升華將冰直接變為水蒸氣，最終得到干燥的藥品；電化學部分可用電化學的原理解釋細胞水平上的電荷和能量傳輸的運動規律并探究生命過程的機制和意義。這種授課方式使《物理化學》更貼近藥學，讓學生明白基礎課程對后續課程學習的重要性，激發了學生對該門課程的學習興趣，使得單調、乏味的理論知識變得生動有趣。

3 優化教學手段，改革教學評價

針對該門課程的特點，在教學中要拋棄過去以教師為中心的“填鴨式”教學模式，逐步實現以教師為主導、學生為主體，探索以教師課堂講授、學生課程小組課堂展示2種方式相結合的教學模式［4］。如相平衡一章的第二節，關于單組分系統的相圖，整個知識點比較容易理解和掌握，并且涉及冷凍干燥和噴霧干燥在制藥工業的應用，可以讓學生形成研究小組，通過專題討論，查資料和文獻，以PPT的形式結合知識點在藥學方面的運用以課堂小組討論完成教學。這種以學生為主的探索性學習，注重培養學生對所學知識和技能的實際應用，在教師的指導下，學生選擇和確定題目進行學習、研究，在學習、研究的過程中，讓學生由被動聽課到主動參與，學會主動地應用所學知識解決實際問題［4］。同時，還可以結合課程講授，不定期開設一些有關學科前沿的、結合專業的專題講座，開闊學生視野、提高學習興趣［5］。

科學的評價方式不僅能客觀反映教學質量和學習效果，而且能激勵學生對該課程產生濃厚的興趣，提高學習的積極性。而目前大多數《物理化學》都是單一的期末筆試決定學習成績，一次考試決定了學生的成績很不公平也不科學。全面、科學、公平的評價學生的學習成績應該包括課堂表現、課后作業、小組討論、論文報告、實驗成績、期中考試及期末考試等多方面的情況，才能考查學生是否已經全面掌握該門課程并能運用到專業實踐中［6］。這種教學評價內容多樣，避免了傳統的單一死板的考核制度，其內容涉及理論知識、實驗技能、科研創新、實踐應用等多方面的考核。這種考核方式可以讓學生從死板的背書、記公式的課堂模式上解放出來，培養學生實踐能力、科研能力及理論知識對藥學實踐中運用等多方面的能力，大大提高學生對該門課程的學習興趣。

4 真誠對待學生，發展學生個性

在這個亦師亦友的年代，很多大學生都特別愿意和教師成為朋友，在探討學術問題的同時還可以探討人生；如果在教學中，繼續遵從傳統的“師道尊嚴”的傳統觀念和作風，很可能和學生在心靈和溝通上越走越遠，導致學生產生畏懼并厭惡在課堂上學習。所以作為教師，應該真誠地對待每一位學生，學會和學生做朋友，積極參與到學生的生活中，了解和關注他們所感興趣的地方，拉近和學生的距離；從而形成良好的師生關系，讓學生以一種主動、愉快的心態聽課，在一種其樂融融的教學氛圍中學習。同時還應該發展學生的個性，所謂發展個性，對大學生來說，就是在學習上發揚自覺性、積極性、主動性，根據發展的需求，對學習內容、方法做科學的判斷、準確的選擇，培養自己獨立思考、動手、創新的能力，盡快找到后續學習的路徑，并且能夠學以致用，不斷有所發現，有所發明［7］。因此，應盡可能地在課堂上給學生提供一個發揮自己個性的機會。個性的發展是興趣和創造的前提，個性凸顯出來，才敢于表達自己的觀點，顯露自己的興趣所在，并不斷為之努力和奮斗。此外，當學生努力學習獲得進步要對他們的點滴努力給予激勵，這種激勵不僅可以促進學生的認知發展，更可以促進學生的情感、意志、興趣等方面的全面發展。總之，對于獨立醫科院校《物理化學》課程的教學，教師首要關注的地方應該是學生在學習過程中的積極性和主觀能動性，培養學生對《物理化學》的學習興趣。“授人以魚，不如授人以漁”，激發他們的學習熱情，讓學習和興趣相交融，才能更好地學好《物理化學》。

［1］李三鳴.物理化學［M］.7版.北京：人民衛生出版社，2011：37-45.

［2］唐萬軍，王利華，陳棟華，等.民族院校藥學專業物理化學課程教學［J］.藥學教育，2012，28（1）：40-42.

［3］楊文，沈理明.藥學專業物理化學課程實例教學研究［J］.化學教育，2015，36（14）：58-60.

［4］林貴梅，欒玉霞，邵偉.藥學專業物理化學實踐型教學模式研究與探索［J］.食品與藥品，2012，14（1）：70-71.

［5］王寧，尹潔云，陳國元，等.預防醫學實驗教學滿足學生個性發展教學法之淺析［J］.醫學與社會，2009，22（10）：68-69.

［6］黃統輝，劉玲，安琳，等.藥學專業學生化學學習興趣培養探討［J］.衛生職業教育，2014，32（7）：68-69.

［7］苑娟，李民，武香香，等.物理化學教學中模塊教學法的構建與實踐［J］.中國醫藥指南，2012，10（1）：268-269.

［8］杜友.論大學創新教育［J］.哈爾濱學院學報，2001，22（6）：1-4.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.16.063

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1009-5519（2016）16-2592-03

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2016-04-15）