校企深度融合聯合開發流媒體資源的探索與思考（上）

◆文/廣東 馮津

校企深度融合聯合開發流媒體資源的探索與思考（上）

◆文/廣東 馮津

馮津

(本刊編委會委員)

汽車維修高級技師、高級工程師，廣州合贏教學設備有限公司董事長，廣東省職業技術教育學會專家委員、全國新能源汽車專業建設指導委員會及教材開發編委會副主任委員，全國中高職新能源汽車專業建設指導委員會發起人之一，獲得發明專利及軟件著作權證書27項。

一、“互聯網+”潮流下課堂教學改革的目標與方向

當下職業教育歸納起來主要有八大熱點，分別是工匠精神融入教學成為職教熱詞、培養現代學徒探索校企融合雙贏之路、世界技能大賽國家重獎引起熱議、三本院校轉應用技術型大學開始試水、工業智能化升級嘗試機器人換人、高職內涵建設實施創新強校工程、“互聯網+”信息化改革成為建設重點、VR虛擬現實開始快速推進等，其中從社會到職業院校最熱的算是“互聯網+”，由此可見對于校企深度融合探索“課堂教學+互聯網”是職教內涵建設的一項重要課題。

網絡技術的快速發展開創了國家和教學改革的大數據云計算時代，職業院校也被“互聯網+”的浪潮卷進了改革發展的洪流中，可汗學院、翻轉課堂、微格課堂、移動學習、虛擬現實、共享資源庫等各種各樣的信息化教學模式成為職業教育的新熱點，信息化教學改革顛覆傳統教學，而信息化教學改革的核心元素是流媒體資源的開發。流媒體資源包括圍繞課程項目任務教學開發的操作視頻、虛擬仿真、情景動畫、電子教材等，其突出的特征是具有互動體驗元素。如何通過校企深度融合聯合開發各種教學管理系統、聯合開發專業課程教學流媒體資源、聯合探索信息化課堂過程評價等相關問題就成了擺在職業院校和職業教育專業公司面前的一項艱巨任務。因此，圍繞信息化課堂教學改革、校企聯合開發流媒體教學資源為解決以上問題找到了出路。

二、校企深度融合開發流媒體資源的合作藍圖規劃與實施

1.校企踐行“教學五換”改革藍圖規劃

傳統課程教學以紙質教材等靜態媒介為主，其特點是文字多、不夠生動等，這對于習慣以新媒體為閱讀對象的新時代學生顯然是不適應的，這種低效且沉悶的課堂導致學生提不起學習興趣，而要改變這種局面必須踐行五換，即“換腦、換血、換骨、換心、換臉”(圖1)。

教育的核心與靈魂是激發興趣、啟發心智、開發思維、培養能力、培育精神、培正品格，所以作為培育人的課堂關鍵在于互動，技能培養的關鍵在于手動，因為人的記憶規律是聽而多忘、見而后思、思而后悟、悟而后通、通而后創、創而后樂，樂在其中，學生才會積極主動投入學習中。快樂學習是教育對課堂教學的最高要求，這些教育理念首先應該裝進我們校企合作團隊的大腦，快樂教學應緊跟“互聯網+”潮流，開發各種課堂資源。

圖1 “五換”教學改革思想與內涵

“教無定法、貴在得法”是教育對老師的要求，必須認真思索、因材施教，必須認真踐行、寓教于樂。其一，必須開創自主分組合作交流學習信息化課堂，踐行以學生為中心的教育理念為教學“換腦”，即改變教學模式和教學內容，通過行動導向達到培養學生綜合職業能力；其二，必須針對學生喜歡閱讀動態流媒體資源的心理特點，開發流媒體資源為教學“換血”，即通過校企深度融合開發虛擬仿真等流媒體教學資源(圖2)，流媒體素材包括虛擬仿真、教學視頻、情景動畫等；其三，必須建造可以開展信息化、一體化的教學環境為教學“換骨”，即投入資金配套建設集成電腦、實訓設備、網絡設備、教學資源的信息化一體化實訓室；其四，必須通過信息化管理平臺把過去的總結性理論考試，變成項目任務學習過程評價為教學“換心”，即校企深度融合聯合開發信息化教學管理平臺把項目任務學習過程考核融入到日常課堂教學中，最后達到寓教于樂，讓學生快樂學習始終伴隨課堂為教學“換臉”。

圖2 虛擬仿真流媒體教學

2.項目任務引領的校企合作框架與職責分工

以順德職院課程驗證體驗中心和合贏技術開發中心兩個校企基地為例，面向高職、中職、中技三類院校開發覆蓋專業教學全范圍不同的課程資源，這是一項復雜而艱巨的工程，需要校企雙方定向、定人、定時、定量、定標才能達到預期目標。所以課程資源開發的特色定位、校企技術團隊的組建、合作內容的整體規劃、開發時間節點確定、校企職責分工與任務明細劃分、質量技術標準的細則制定就成為校企面臨的首要任務，為此我們構建了以廣州合贏汽車專業系列課程資源開發任務為引領的校企合作技術團隊(圖3)。

圖3 教學資源開發校企聯席會議

技術團隊總體分為領導協調層和項目任務執行層，領導層為各中、高職院校系主任或專業帶頭人，項目任務執行層為各中、高職院校的骨干教師，校企合作領導團隊職責分工如表1所示。

表1 校企合作領導團隊職責分工

(未完待續)