淺談信息技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助

王鎮(zhèn)英

【摘 要】 以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛運用，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要為自己的“教”準(zhǔn)確定位，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞信息的手段，打破了時空與地域的界限，它的財富面向所有人，任何人都可以站在前人的肩膀上前進(jìn)。多媒體教學(xué)使圖片與文字有機(jī)的結(jié)合起來，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化，把枯燥的知識形象化。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；語文教學(xué)；信息技術(shù)；語文教學(xué)效果

我校于2013年3月成功申報了《信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)方式變革研究》這個農(nóng)村專項課題。從這個主課題衍生出我校語文科的子課題《信息技術(shù)促進(jìn)語文教育教學(xué)方式變革研究》。經(jīng)過一年的教育教學(xué)實踐研究，深刻體會到以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛運用，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理運用信息技術(shù)，改進(jìn)我們教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，成為我們面臨的一個重要的研究課題。怎樣合理運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)效率呢？下面從兩個方面談?wù)勛约旱男W(xué)語文教學(xué)實踐體會。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師轉(zhuǎn)變“教”的方式，提高課堂教學(xué)中“教”的效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要為自己的“教”準(zhǔn)確定位，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用對轉(zhuǎn)變教師“教”的方式能起到促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)更為廣闊的學(xué)習(xí)時空

網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞信息的手段，打破了時空與地域的界限，它的財富面向所有人，任何人都可以站在前人的肩膀上前進(jìn)。過去教師備課受條件限制，不易得到最新、最實用的信息資料，不能滿足學(xué)生的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)無疑成為教師搜集有關(guān)資料的有效工具。教師可以通過查詢網(wǎng)絡(luò)搜集到相關(guān)的教材背景資料、教案、課件或練習(xí)等內(nèi)容。通過這些資料，教師可以在自己的教學(xué)中為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更為廣闊的學(xué)習(xí)時空。如教學(xué)《長征》一課時，師生用“搜索引擎”搜索“長征”一詞，有關(guān)長征方面的歷史資料和《長征》教學(xué)設(shè)計應(yīng)有盡有。大量的練習(xí)型軟件和計算機(jī)輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固所學(xué)知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式的教學(xué)。在此過程中，計算機(jī)軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是一種看不見的感情沖擊力，興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素。興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。多媒體教學(xué)使圖片與文字有機(jī)結(jié)合起來，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化，把枯燥的知識形象化。

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用投影機(jī)、電子計算機(jī)等信息技術(shù)，構(gòu)建成操作性強、效果好的教學(xué)設(shè)計新模式，把書本的靜態(tài)描述變成動態(tài)的多媒體教學(xué)，使形、聲、圖完美地統(tǒng)一在一起，圖文并茂，加強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

如《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)，作者在第二自然段對春天的樹木、積雪、小溪、小鹿等觀察得全面而仔細(xì)，在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮的圖畫。這時運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料（圖片、照片、文字、錄像等）。學(xué)生在課堂里有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文的距離。這樣就能促使每位學(xué)生在不同程度上都能有所收獲。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)方法，提高教師“教”的效率

在我們認(rèn)識事物的過程中，通過視覺和聽覺獲取的信息占很大的比重。動聽的音效，生動的畫面和所學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合，會對學(xué)生的多種感官起到協(xié)調(diào)作用，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的講解好。

如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還被詹天佑的聰明才智所深深折服。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行反思，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)活動

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)借鑒其他教師的備課情況、教學(xué)案例、論文和課件等。在學(xué)習(xí)別人教學(xué)技巧的同時，積極和其他教師開展教學(xué)交流，反思自己，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。這對教師開展好以后的教學(xué)活動大有益處。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的方式，變“被動接受”為“主動探究”，提高學(xué)生“學(xué)”的效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)不但可以幫助教師把一些知識“送給”學(xué)生，同時還可以幫助學(xué)生自主獲取知識。學(xué)生可以借助必要的信息技術(shù)，按照自己的學(xué)習(xí)意愿，有目的地開展一些學(xué)習(xí)活動。通過這些活動進(jìn)行同學(xué)間、師生間的合作與交流，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）運用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集相關(guān)信息，拓展學(xué)習(xí)空間

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要資源和工具，但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課程有聯(lián)系的資料和信息。在學(xué)生自我收集、整理信息的過程中，他們學(xué)到了課本中沒有的語文知識，同時也提高了他們的信息意識。在這個搜集學(xué)習(xí)材料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更大的空間。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》《手術(shù)臺就是陣地》《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文，由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，教師可將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。

（二）運用信息技術(shù)幫助學(xué)生搭建平等、互動、交流平臺，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的需要進(jìn)行選擇。在《跨越海峽的生命橋》一課的教學(xué)中，我組織學(xué)生在電腦室上課。上課時，我在學(xué)生自學(xué)瀏覽的網(wǎng)站中加入了討論組的功能，讓學(xué)生與老師或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，還增加了與課文內(nèi)容有關(guān)的課后學(xué)習(xí)補充，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式同老師和學(xué)生進(jìn)行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的感受，提出自己的疑問。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動學(xué)習(xí)的興趣就會被充分調(diào)動起來，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生在真實的激勵性的評價中健康成長

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂中師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個性、有創(chuàng)新。

農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚與鼓勵。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在教學(xué)第五冊《語文園地二》的鞏固練習(xí)時，讓小動物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時，多媒體顯示正確的答案，小動物說句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來給學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維活躍。

以上就是我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的幾點認(rèn)識，雖然在實踐中，這種輔助教學(xué)形式還有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進(jìn)中的不足，只要我們靈活運用信息技術(shù)，處理好與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，就可以調(diào)動學(xué)生的情感和積極性，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、愉快，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王磊. 現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)之結(jié)合[J]. 成才之路，2008（1）.

[2] 蔣雅鴿. 淺談信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合[J]. 讀寫算，2011（34）.

[3] 陳東林. 運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文教學(xué)[J]. 小作家選刊（教育教學(xué)），2014（2）.

[4] 敖秀芝. 淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科海故事博覽（科教創(chuàng)新），2010（2）.