愛是力量的源泉

〔關鍵詞〕 后進生；轉化；愛

〔中圖分類號〕 G456〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0011—01

如何做好“后進生”的轉化工作，已成為每個班主任工作的重中之重。為了做好這項工作，首先我們來分析一下后進生產生的原因：

1.家庭原因。后進生的家庭教育存在不同的缺憾：有的家長對孩子的學習平時不關心、不過問，一旦考試成績不佳，就采取粗暴行為，導致孩子產生厭學情緒；有的家庭父母經常吵鬧，使孩子得不到安心讀書的家庭環境；有的家庭父母離異，孩子得不到健全家庭的溫暖和關愛，產生自卑心理甚至不良習慣；有的家長只看學習成績，以分數定獎懲，沒有從根本上去教育、指導孩子。

2.社會的原因。資產階級腐朽思想、不良的社會風氣、不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動，都在一定程度上使青少年受到不良影響甚至毒害。

3.學校原因。一是片面追求升學率的現象依然存在，重智育，輕德育，重視少數尖子班的培養，而忽視對廣大學生的教育；二是教育方法不當，傷害了學生；三是沒有強有力的德育措施。

4.自身原因。缺乏強烈的求知欲；是非觀念模糊；意志力薄弱；學習基礎差；學習方法不適應。

針對上述原因，根據自己班主任工作的實踐，我認為做好“后進生”的轉化工作，關鍵就是一個“愛”字。“愛”是理解的階梯，是心心相通的橋梁，作為一名教師，熱愛學生是教師的職業道德，是教育好學生、管理好學生的前提。教師熱愛學生有別于父母之愛和其他關愛，它既含有一定量的父愛、母愛，一定量的友愛，更重要的是飽含著班主任對學生深切的關愛，這種愛體現在指點學生、影響學生，使學生道德、思想、學業上有所收獲、成就，使學生學會做人的道理，理解人生。

“愛”僅是一個字，讀起來容易，但做起來難。它不僅要求教師要細心、耐心，而且要有恒心、信心和寬容心。這是因為“后進生”本身就具有復雜性。怎樣算后進生？難以說清楚。從德、智、體、美、勞幾個方面來考察，有的學生學習與紀律不好，但對集體的事情特別熱心，勞動也不惜力，你怎么評價他呢？有的學生學習不錯，但從來不關心集體，自私自利，你又如何評價?即使是我們以“學習后進生”、“品德后進生”加以區別，也不盡恰當。因此，在使用后進生這個概念中，常常帶有片面性，以致于只用“分數”來衡量和評價學生。在眾多人眼里，學習差、成績低就可以戴上“后進生”的帽子。但卻恰恰忽略了：每一個學生其實都有優點，也有缺點的。素質教育要求教育工作者應該是教好學生，而不是教“好學生”，要讓所有學生都能得到不同程度的發展。有一篇文章談到一位語文老師要求學生寫《我的祖國》為題目的作文，作文交上來后，老師先抽出幾個優等生的，看了看，沒有什么新意，無非是“長大了建設祖國，報效祖國”或是“將來為祖國多做貢獻”之類的空話、套話，依次看下來，幾乎千篇一律，剩下最后一本了，是班上一個差生的，他不經意地打開，上面只有一句話：“如果祖國是一只雄雞，我寧愿是一粒米。”那一刻，這位老師被震撼了，不僅僅是因為有新意，而且覺得這個學生是懂得感情、懂得愛的，而這種懂得恐怕比單純的考滿分重要得多。從此，這位老師的思想里再也沒有“差生”這一概念了。可見，不是學生沒有優點，而恰恰是我們老師要有發現學生優點的慧眼和發現學生優點的能力。

愛學生，我個人認為還應該包括“寬容”。要寬容學生的錯誤。寬容不是縱容，寬容是另一種意義的嚴格。犯了錯誤的學生本身已經在思想上有過后悔和自責，他甚至設想到老師那嚴肅的面孔、嚴厲的訓斥。老師如果不能夠從學生的正常心理的認識過程來理解學生的錯誤，學生就會在心理上產生更大的壓力。因此，面對犯錯誤的學生，老師必須留給學生認識錯誤、改正錯誤的時間。蘭州一中特級教師付龍驤就對學生在教學合并同類項中2x+3y=5xy這樣的錯誤是允許的，甚至認可的。對待知識方面的錯誤尚且能夠寬容，何況不確定的思想認識行為上的錯誤。因此，我們對待學生的錯誤，不能簡單地以成人的眼光來看，要看重學生出現錯誤的誘因，幫助學生分析錯誤，幫助學生改正錯誤，使學生感到老師不但是他的良師，更是他的益友。

“寬容”是一個人情味很濃的詞語，教書育人的老師應該經常應用它。寬容是一種信心和激勵，是一種仁慈和關愛；寬容是一縷陽光，她可以照亮童心一片；寬容是一絲春雨，她可以滋潤學生心田；寬容是一粒種子，它會在學生心中萌芽；寬容是一劑可口良藥，她能讓枯木逢春生發新的生命；寬容更是一顆冰清玉潔的心，她會傳遞人性，呼喚良知，使浪子回頭。讓我們多一些傾聽，少一些說教；多一些發現，少一些武斷；多一些尊重，少一些歧視；多一些寬容，少一些嚴厲。或許學生就會成為老師教學上的助手，管理上的助手。這樣，我們的工作就會更有意義。