藏文教學中營造良好的課堂氛圍

楊本加

摘 要：不同的教師有不同的教法，有的教師很受學生的歡迎，有的教師知識很淵博，但授課時不受學生歡迎，究其原因，我認為要藏文教師從自己的人格表現和教學課堂的氛圍上需要下一番功夫，要為學生營造良好的課堂學習氛圍。

關鍵詞：藏文課堂氛圍；營造；表揚和鼓勵；提高教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-389-01

良好的課堂氛圍是調動學生學習積極性和主動性的一種有效措施和方法，良好的課堂氛圍能使學生思維活躍，產生靈敏感，能促進學生更好地挖掘較深科學知識，探究科學奧秘，尋找科學的學習方法和規律，激發學生的學習興趣，激起學生的探究精神和創新思維，提高教育教學的質量。

在教學中，我們有些教師備課認真細致，把每個知識點都考慮得很全面，而且講課也很賣力，發音也很準確，語言也通俗易懂，但學生就是不喜歡聽他的課，甚至有些學生一聽他的講課就覺得發困瞌睡，這樣教師付出的勞動和努力不與課堂效果成比，這究竟是什么原因呢？我認為，教師沒有了解學生的心理特點和身心發展的規律，甚至用過去傳統的教學模式來實教而導致形成的結果，使課堂內教師表現的太嚴肅，師生之間無法進行正常的互動，從而課堂缺乏活躍的氛圍，活力不足，學生學習的積極性和興趣沒有調動起來，因此教師必須努力營造讓學生都洋溢生命活力的氛圍，用教師優美的語言和良好的個性為學生樹立榜樣，營造積極向上的良好課堂氛圍，讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁么語言環境中，使他們的心靈受到更深的教育和感染，激勵他們為中華名族的繁榮和富強而刻苦努力學習。人們通常說的一句話： “人之交往，貴在交心”，這句話對我們的教師很有啟發性，我們也明白了其中的道理和實際內涵，為我們教育學生點亮了明燈，指引了方向，因為孩子的內心是純凈的、善良的，也是豐富多彩的，他們正處于成長和發育階段，如果我們的教育符合他們的要求，滿足他們的心理需要，他們就會對教師信任，主動跟教師交流，能敞開心扉說他們的心聲，這樣教師可以充分了解學生的心理狀態和實際需要，為制定教育教學方案提供了可靠的依據，為正確實施素質教育和新課改奠定了基礎。有人對于師生關系，打了個形象的比喻，說：“教師良好的教育模式和方法相當于電路中符合要求的電壓表和電流表，能引導電路正常工作，否則，會造成短路或斷路，阻礙電路正常工作”，這個比喻既形象又生動，比喻的恰如其分，教師在教學活動中，通過配置一定的和諧、平等、民主、友好的愉快氛圍，就能在教育教學的過程中爆發出強烈的教育能量，學生才能夠感受到自己是屬于這個班集體的，在這個集體中已被認同和認可，師生之間、同學之間彼此已不能分割和單獨行駛，是彼此相連的，是一個整體，要服從集體的安排，聽從領導的話，要以集體的利益為準，這樣的教育，他們的思想可以從集體上升為國家和人民，能成為有道德、有理想、守紀律的合格學生，將來能更好地為國家和人民服務。在一個大集體中，學生才能感受到集體帶給他的溫暖，在這個集體中他們彼此聆聽、彼此尊重、彼此欣賞，沒有取笑、沒有冒犯、沒有孤單、沒有自私自利的泥潭，在這個集體里有很優秀的學生，也有比較落后的學生，但優秀的學生他們不會孤芳自賞，也不會離群索居，而落后的學生在集體的幫助下，他們也會奮發圖強，緊跟隨班集體一同進步，因此每位教師都要努力營造和諧、民主、平等、融洽的教學氛圍，對于不同的學生，不同的教育場景，可以營造不同形象和語言磁場的氛圍，縮短師生心靈之間的距離，為學生的學習和創造創設一個良好的空間，把知識和方法傳授給學生，讓學生靈活靈用地掌握學習技能，提高教育教學質量。

課堂改革的重點強調活躍課堂氛圍，讓學生充分發揮自主學習的智慧，深入研究所學的文化科學知識，爭取在輕松、愉快的氛圍中快樂地接受知識，掌握學習技能。教育的過程實質上是師生情感交流的雙向過程，只有在這個過程中雙方相互理解、相互信任、相互尊重、相互體諒，才能使師生產生心靈和思想上的共鳴，實現心與心的溝通，才能形成一種不怕回答問題出錯，敢于向教師和書本挑戰，善于跟別人交流的愉快學習氛圍，從而可以肯定的說，愉快、活躍的良好課堂學習氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的情感與靈魂提升的沃土，因此教師在教育教學的過程中要努力營造愉快、生動、活潑的課堂學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試學習的快樂和探究的愉悅，體驗成功的喜悅，使每一個學生成為課堂學習的參與者、探究者、發現者、創新者，真正發揮學生的主體作用，從而在活動中更好地掌握知識，提高課堂學習效率和質量。要實現和達到課改的目標，藏文教師一定要學習先進的教育理念，掌握科學的教育方法，要徹底解決思想、開拓思維、鼓勵創新、尊重分歧，要以素質教育的要求和新課改的標準嚴格要求自己，正確有效地實施教育教學過程，讓每一位學生能夠對自己的學生產生自信心，樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀，形成良好的學習習慣。如果學生對自己的學習和做人沒有信心，那么他就會產生自卑心理，認為自己的頭腦笨，反應不夠靈活，甚至認為自己沒有發展前途，所以教師在平時的教學過程中要十分注意觀察學生的一舉一動、一言一行，要善于捕捉學生的“閃光點”，要及時地表揚和鼓勵他們強大的積極地一面，表揚和鼓勵是激發學生主動學習的一種重要手段，每個學生都渴望別人的賞識和對他們成績的肯定。