利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施協(xié)同教育的實(shí)踐研究

張友梅

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日漸完善，信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，如何在教育教學(xué)中充分網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)教育，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要課題。而在實(shí)施學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的過(guò)程中更應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)，本文通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)同教育研究實(shí)踐探索，提出了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)模式的想法觀(guān)點(diǎn)和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；協(xié)同教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-338-01

“教育的四大支柱——學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。然而在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)茫然；面對(duì)科技高速發(fā)展和職業(yè)崗位頻繁變化的情況，適應(yīng)性普遍不足等。何克抗教授認(rèn)為：教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。因此，我們選擇以教學(xué)模式為切入點(diǎn)，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與先進(jìn)教育理論融為一體，力圖創(chuàng)造出信息時(shí)代新的教學(xué)模式——協(xié)同教育模式。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施協(xié)同教育，以此提高教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校協(xié)同教育

1、家校協(xié)同教育的必要性。“教育”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的釋義是指培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。現(xiàn)代教育大體可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，是專(zhuān)門(mén)研究教育相關(guān)問(wèn)題的，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著對(duì)家庭教育指導(dǎo)和配合的任務(wù)。學(xué)校教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。

家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。家庭教育是學(xué)校教育的延伸和拓展，是學(xué)校教育不可或缺的重要部分，家長(zhǎng)是否有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“沒(méi)有教育兒子，就意味著沒(méi)有時(shí)間做人”，可見(jiàn)家庭教育的必要性和重要性。

2、利用QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊溝通，增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)，學(xué)生的溝通。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，微信逐漸成為人們發(fā)布信息、對(duì)話(huà)交流的一個(gè)重要媒介。微信有跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。創(chuàng)立“家校微信群”， 增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)，學(xué)生的溝通。跟學(xué)生教育有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)教育心得、教師教育心得等都可以上傳發(fā)表。同樣家校之間也可建立網(wǎng)上Q群。以家長(zhǎng)和班主任、各科老師為成員建立一個(gè)Q群，家長(zhǎng)一有時(shí)間上網(wǎng)就可以通過(guò)Q群和班主任、老師或其他家長(zhǎng)交流教育心得，提出合理化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實(shí)施。班主任與科任老師也可以通過(guò)Q群和多位家長(zhǎng)互相交流，不論是針對(duì)哪個(gè)家長(zhǎng)或?qū)W生提的意見(jiàn)與教育方式，其他家長(zhǎng)在傾聽(tīng)與參與的過(guò)程中也對(duì)教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見(jiàn)的方式也方便集思廣益，對(duì)協(xié)同教育起到很大的作用。

3、制作課件。班主任和科任老師制作好詳盡的課件在家長(zhǎng)會(huì)上向每位家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校情況，也是利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立家校協(xié)同教育的一大途徑。每學(xué)期至少兩次以上的家長(zhǎng)會(huì)，老師們應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，把學(xué)生的基本情況以及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容制作成課件，讓家長(zhǎng)一目了然，對(duì)要了解的情況清晰詳細(xì)，也是一次很好的溝通。在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后總有一部分留下想更詳細(xì)了解孩子情況的家長(zhǎng)重新翻閱課件，同時(shí)可與老師面談溝通，更好地了解孩子，更好地配合學(xué)校做好孩子的監(jiān)督教育工作。

二、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同教育

1、協(xié)同教育中協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（1）協(xié)作學(xué)習(xí)概念。在協(xié)同教育中的協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)，規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，自主性和互動(dòng)性。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的特征。①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。協(xié)作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)，而且每個(gè)人都對(duì)他人的學(xué)習(xí)做出自己的貢獻(xiàn)，對(duì)他人的意見(jiàn)做出客觀(guān)的分析，容納與自己不同的意見(jiàn)，從而辯證全面地認(rèn)識(shí)世界。②學(xué)習(xí)過(guò)程看作是交往過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種信息交流過(guò)程，是師生，學(xué)生之間通過(guò)各種媒介（口頭語(yǔ)言，書(shū)信，電子通訊手段等）進(jìn)行的認(rèn)知，情感，價(jià)值觀(guān)等多方面多層次的人際交往和相互作用過(guò)程。這一過(guò)程中，參與者結(jié)成了多邊多向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系中，認(rèn)知與交往共建結(jié)合，成為一個(gè)不可分割的整體。人際關(guān)系在教學(xué)中的隱性促進(jìn)作用是協(xié)作學(xué)習(xí)特別關(guān)注的，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交往。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)中師生是平等的合作者。協(xié)作學(xué)習(xí)中，大家面對(duì)的是同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不見(jiàn)得比學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資源，而且網(wǎng)絡(luò)的隔離性也免除了面對(duì)面帶來(lái)的諸多壓力。在這樣的“虛擬社會(huì)”中，可以平等對(duì)話(huà)，而沒(méi)必要考慮對(duì)方的身份地位。這樣對(duì)于解決教學(xué)中的問(wèn)題更加有效。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上教師可以按照某種標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)者分為若干小組，以小組共同目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的互助，合作氣氛，并以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)成員的成績(jī)，所以協(xié)作小組中的成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要關(guān)心和幫助他人的學(xué)習(xí)。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素。教學(xué)的四大要素是教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，與之相對(duì)應(yīng)，協(xié)作學(xué)習(xí)模式通常有四個(gè)基本要素：協(xié)作小組，網(wǎng)上教師，教學(xué)資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

總之，協(xié)同教育的群體是由教師群體、學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體和社會(huì)群體構(gòu)成的，四者相互聯(lián)系，相輔相成，密不可分。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢(qián)丹潔，張偉平.國(guó)內(nèi)協(xié)同教學(xué)研究綜述[J].教學(xué)與管理，2012（05）.