小學英語的生活化教學策略探究

趙鳳娟

摘 要：生活化的小學英語教學，會使小學英語課堂更加真實，也會使英語學習的意義更加突出，在整體上提高小學英語教學水平。教師可依托文本，積極創設體驗情境，讓學生在散發著情感芬芳的情境中感受語言、體驗語言、理解語言、積累語言，獲得思想的啟迪。

關鍵詞：學生興趣；珍視體驗；回歸生活

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-321-01

教育改革的開展，就是為了讓校園內的學科學習更好地服務于生活，使學生在應用學科知識的同時，提高自己的創造力與思維能力。生活化的小學英語教學，會使小學英語課堂更加真實，也會使英語學習的意義更加突出，在整體上提高小學英語教學水平。下面筆者結合教學實踐談談英語課堂是如何與生活實際聯系在一起的。

一、利用生活中的歌曲、游戲，激發學生興趣

興趣是獲得學習效益的強大動力。要讓小學生在英語學習中始終保持穩定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學。因此，把生活中的兒歌、游戲等帶進英語課堂，讓他們在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學英語，學習效率則不言而喻。

小學低年級學生剛學完漢語拼音，感覺26個字母“似曾相識”，常常混淆它們的讀音。有的學生將“a”讀成“阿”，有的學生將“j ”讀成“機”，有的學生將“o”讀成“喔”……

針對這一問題，在教學26個字母前，我通過歌曲“ABC song ”呈現新知，并在接下來的教學中讓學生反復練唱這首歌曲，學生在優美的旋律中輕松掌握了26個字母的讀音，同時也牢記了26個字母的順序。此外，我還讓學生去搜集一些生活中常見的英語字母及其代表的含義，然后讓他們在課堂上交流。學生找到了很多生活中經常見的英語字母及它們所代表的含義，如表示衣服的尺寸時，“L”表示大碼、“M”表示中碼、“S”表示小碼，“P”表示停車場，“CCTV”表示中央電視臺等。此外，我還讓學生把字母與生活中的事物聯系起來，如“彎彎的月兒D，一把椅子h”等。這樣一來，既讓學生學得輕松有趣，又強化了記憶，還培養了學生的觀察能力和想象能力。

根據所教年齡段學生的特點，選擇適宜的游戲作為課堂活動的形式，能為學生提供快樂學習的平臺，使學生在學中玩，在玩中學，增強英語學習的生活氣息。

二、珍視體驗，讓語言實踐與情感并駕齊驅

新課標明確指出：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”英語教師作為實施課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，提倡體驗式學習。教師可依托文本，積極創設體驗情境，讓學生在散發著情感芬芳的情境中感受語言、體驗語言、理解語言、積累語言，獲得思想的啟迪。

1、創設情境，讓工具性與人文性和諧統一

情境教學具有形真、境遠、意切等特點。英語教學中，教師要善于創設教學情境，如通過音樂、多媒體、語言描繪、現場表演等，營造一種愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，調動學生英語思維的積極性，從而使學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，并輕松地掌握和運用語言。如教授了“hospital”這個單詞，我就讓學生模仿上醫院看病的情景。一學生扮演醫生，“病人”挨個排隊就診，每個“病人”說一句描述自己病情的句子。如“I have a headache./ I have a cold./ I have a toothache./ I hurt my back.”等等。這樣，學生通過觀察、觸摸、比較、交流等活動，能主動地將讓英語生活化，進而更好地學習英語。

2、驅遣想象，讓情感融入語言實踐

本色英語教學，應該抓住英語學科的獨特屬性，激發學生想象，讓學生進入文本意境，體味“象外之旨”“韻味之致”，習得言語，豐富文本。例如，在復習單詞“春天spring、夏天summer 、秋天autumn、冬天winter及句型Which season do you like best？What do you often do in Spring＼summer＼autumn＼winter？”時，可以讓學生盡情地發揮，自由扮演，投入真實的生活當中，學生的興趣非常高漲，他們的真實情感和表演激情油然而生，也在不知不覺中掌握了知識。

三、回歸生活，讓英語學習與生活互補共生

“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”（陶行知語）小學英語教學，應沖破課堂的圍城，讓英語回歸生活，引領學生在廣闊的生活領域里學英語、用英語，變課堂英語為生活英語，讓英語學習與生活互補共生。

1、教學生活化

小學英語教學雖然已有了固定的教學模式，但是“教無定法”，究竟要怎樣教好小學英語，使小學生真正喜歡上英語這門學科還處于摸索階段。其中，我們使用的教材的好壞也與教學效果有著至關重要的聯系。現在我們所用的小學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，里面的插圖生動形象，富有情節和情趣；文字短小精悍，主題鮮明。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。小學生學習的英語應是生活中的英語，是“活”的英語，是學生“自己的英語”。任何“現實的、有意義的、富有挑戰性的”貼近兒童生活的素材，都可以成為學生英語學習的內容。

2、生活英語化

英語的外延與生活的外延相等。生活英語化，就是要引導學生加強英語實踐，形成時時、處處、事事學英語、用英語的習慣。生活中有許多材料都可以作為我們的英語教學資源。如用過的生日賀卡、日歷、購物單據等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等單元中一展身手嗎？還有我們每天看到的天氣預報，也是一個豐富的英語資源庫，可圍繞“Whats the weather like today？”展開話題。如果將這些話題巧妙地融合在英語課堂中，定會提高英語課堂教學的效果，使學生樂學、愛學。

英語教學中，教師必須以學生的生活實踐為基礎，以學生的生活為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，引領學生堅守英語本色，形成理解、運用語言文字的能力。

參考文獻：

[1] 耿玲玲. 讓小學英語生活化[J]. 青少年日記（教育教學研究）. 2012（09）

[2] 陳雨琴. 小學英語語篇有效教學策略探究[J]. 英語廣場（學術研究）. 2013（04）endprint