依托作業評語構建農村師生溝通平臺

王秋月

摘 要：對我校教師作業評價的現狀調查發現，傳統的評價方式還占據絕對優勢。針對這種現狀，我們開展了依托作業評語構建農村師生溝通平臺的實踐。作業評語是教師評價作業的一種方式，也是教學的重要環節， 與傳統的作業評價相比有著明顯的優勢。作業評語可以增進師生感情；可以激發學生學習熱情；可以對學生因材施教。但由于它自身的短小、精悍、準確、高效等特點，評語的書寫也提出了針對性、時效性、鼓勵性、教育性等較高的要求。

關鍵詞：作業評語；教師；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-313-01

當前，教育改革不斷深化，素質教育深入推進，師生關系備受關注，教育工作者都在努力探索改善師生關系的途徑。經過不斷探索、實踐，我們找到了一條適合農村師生溝通的有效途徑——作業評語。

一、傳統作業評價的弊端

作業是學生對學習內容的直接反饋，教師通過學生作業可以了解其學習動態以及知識掌握的情況，因此，不但要及時批改作業，還要對作業進行科學的評價。傳統的作業評價，往往是教師給學生作業打分數或者評等級。但是， 實踐證明， 分數和等級評價存在片面性和機械性， 容易扼殺學生的個性和創造性， 不能準確、全面地衡量學生的學習過程及學習效果。

二、我校教師作業評價的現狀

作業是學生學習效果與態度的綜合反映。對我校教師作業評價的現狀調查發現，傳統的評價方式還占據絕對優勢，全校不同學科的教師，95%以上還是是對作業打“√”“×”號或加蓋“真棒”、“優”等印章，采用百分制量分或等級制評價。此法在評價學生學習成績、判斷解題正誤、比較學習差異方面有一定的作用。但長期如此，必將使作業評價缺少了必要的感情色彩。學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等方面并不能從分數中體現出來。針對這種現狀，我們開展了依托作業評語構建農村師生溝通平臺的實踐。

三、作業評語的優勢

作業評語是教師評價作業的一種方式，也是教學的重要環節， 與傳統的作業評價相比有著明顯的優勢。

1、作業評語可以增進師生感情

作業是師生間信息反饋的最快、最直接手段， 是老師和學生交流的平臺。作業評語是師生之間的書面交流，它就像是一封短信，或表揚或勸告，表達教師特別的關愛，使學生可以心領神會而不感到尷尬。這種無聲的交流有利于縮短師生間的心理距離，增進師生間的情感，消除學生的壓抑感，開發學生的潛能，從而促進學生個性的全面發展。通過評語，教師可以把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘泉，滋潤學生的心田，達到教與學兩者和諧統一的目的。作業評語善于發現學生閃光點， 以情感動學生， 以理感化學生。這樣， 作業就成了學生的一種期待。

2、作業評語可以激發學生學習熱情

美國心理學家馬斯洛將人類需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是希望得到他人的尊重和認可，得到別人肯定性的評價，可以說是人的社會性這一特征的具體表現，因為被尊重是人性中最本質的渴望。學生同樣有被尊重、被表揚、被認可的需要。教師只有在作業評語中善于運用這一心理特征，才能更好地激發學生的學習熱情。

3、作業評語可以對學生因材施教

在平時的課堂教學中， 教師面對的是整班的學生，施行的是集體教學。由于每位學生的認知水平、基礎層次不盡相同，因而教師不可能在一節課里關注每一個學生，不可能逐一對學生的具體情況進行分析和評價。所以，課堂教學很難保證在課堂上讓每個學生都接受充分的指導，也難保證每個學生把教學內容搞懂搞透。而教師在批改作業時，所面對的是學生個體，便于因材施教、個別指導。學生的作業就是一面鏡子，可以反饋課堂教學的不足；教師針對學生作業的評語，就是對個別學生的啟發誘導。認真做好作業評語，可以幫助學生分析理解某些教學內容，檢查得失，從而讓每個學生都能張揚自己的長處，彌補自己的短處，并籍此個體化地幫助學生調整、優化學習策略，有針對性地建議、指導學生進行學習，使學生得到受用一生的“漁”的資源。

四、作業評語的要求

作業評語作為一種與學生溝通交流的方式，在學生的成長過程中有著重要作用。但由于它自身的短小、精悍、準確、高效等特點，對評語的書寫也提出了較高的要求。

1、有針對性

每個學生的個性不同，表現出的作業情況也各不相同。作業評語要針對不同學生的不同特點，進行恰如其分的評價，找到問題的根源，闡明具體原因，指出改進方向。只有這樣，作業評語才能走進學生的心靈，扎根學生心靈。

2、有時效性

作業評語作為教育教學重要的評價用語，主要體現在對學生作業的即時評價上。只有及時向學生傳遞作業評價信息，指明存在問題，肯定取得成績，才能起到教育感化或提示的作用。如果時間過長，缺少必要的環境或心理氛圍，往往會淡化評價效果，起不到應有的作用。

3、有鼓勵性

作業評語作為一種評價手段，作為對百分制或等級制的補充，評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發性。因此，教師撰寫評語時要堅持以鼓勵為主的原則，讓學生從評語中感受到教師的關懷、激勵，增強學習的信心，強化積極的情感體驗。

4、有教育性

作業評語既要讓學生感受到老師對他的關注和認可，引導學生愿意完成作業，樂意完成作業；又要在洞察學生的基礎上，對個別長期“潤物無聲”的學生，給予適當的批評教育，讓學生知道錯在哪里，明白怎樣改正，不能把學生培養成只能聽表揚話，不能聽批評話的心理畸形人。

參考文獻：

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