優化初中化學教學 實現高效課堂

郭軍

摘 要：為使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效的課堂教學，向課堂要質量、要效率。在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：初中化學；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-278-01

新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。學生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。在化學課堂上，教師要遵循教學規律，優化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學效率。因為高效課堂就應該是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。下面我淺談一下如何提高初中化學課堂的高效性。

一、教學設計精準

準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

二、知識教學高效

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。

三、加強實驗教學，激發學生學習興趣

化學是以實驗為基礎的學科，在化學教學中要充分挖掘實驗教學的直觀性、主動性和探索性等有利成分，開展探究性學習，調動學生的積極性、主動性、和創造性，使學生在化學實驗教學活動中樂學、肯學、真正參與到教學活動中來，積極思維，勇于創新，使學生的創新思維得到發展。

1、演示實驗

在新教材中演示實驗已經退居主流的時候，我們化學老師要開動老筋，對演示實驗改進創新。例如在研究實驗室制取二氧化碳發生裝置時，讓同學們根據書中實驗室制取CO2的反應原理，提供一系列儀器物品，設計出一套實驗室制取二氧化碳的簡單裝置，畫出發生裝置圖；再設計出一套可以控制反應發生和停止的制取二氧化碳的裝置，畫出發生裝置圖，（如有其它方法，也請你畫圖表示）然后將同學們設計的裝置在課堂上展示，并進行評價交流。

2、學生實驗

新教材增加了許多探究活動，提供了大量讓學生動手接觸化學實驗的機會。然而，部分教師不太注意研究這些探究活動的“教法”，不少學生也只覺得動動手很好玩，更有甚者，連玩的興趣都沒有。在這種狀態下，錯過了培養學生探究意識的大好時機。為了避免這種現象的發生，就需要我們教師能夠積極探索，改進實驗，加強引導。例如二氧化碳的實驗室制法實驗，我們可設計三組實驗：大理石與稀鹽酸反應、大理石與稀硫酸反應、純堿與稀鹽酸反應，讓學生通過實驗確定實驗室制取二氧化碳的原料。

同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題并糾正學生不正確的操作方法，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。

四、師生關系要和諧

師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

總之，為使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效的課堂教學，向課堂要質量、要效率。在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣，學生絕不會認為學習化學是一種沉重的負擔，他們將感到這是一種無限的快樂，學習興趣會更高，課堂效率更好。endprint