認知傳播：深化學科建構與研究實務
——中國認知傳播學會第三屆學術年會暨國際認知傳播論壇綜述

■ 朱婧雯

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認知傳播：深化學科建構與研究實務
——中國認知傳播學會第三屆學術年會暨國際認知傳播論壇綜述

■ 朱婧雯

草長鶯飛，繁花似錦。中國認知傳播學會第三屆學術年會暨國際認知傳播論壇于2016年4月8日至4月10日在春意濃郁的浙江越秀外國語學院鏡湖校區(qū)舉行。來自北京大學、中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、浙江大學、四川大學、中密西根大學、香港浸會大學、美國圣克勞德州立大學、日本札幌大學、威尼斯大學、國家廣電總局、中央電視臺等60多家高校及單位160多人出席了會議。與會人員來自新聞傳播學、廣播電視學、語言學、電影學、心理學、社會學、認知神經(jīng)科學等專業(yè)領域，大家圍繞認知傳播學學科建設和認知傳播實務研究兩大主題進行探討。

開幕式上，全球修辭學會研究會會長、北京大學陳汝東教授在致辭中倡導，打破華夏文明“內(nèi)向認知范式”，提出“由自我認知、媒體認知向社會認知、國家認知、文明認知，乃至全球認知發(fā)展，代表了認知傳播學研究和社會媒介實踐的雙重方向”的本體回歸，為認知傳播學的研究提供了極具包容性、民族性的宏觀邏輯思路。中國認知傳播學會會長、四川大學新聞傳播研究所所長歐陽宏生教授在致辭中綜述了認知傳播研究的歷史與現(xiàn)狀，鼓勵以認知傳播學作為學術生產(chǎn)力的增長點，積極探索傳播學研究的學術藍海。同時還總結了目前國內(nèi)認知傳播學研究的三支力量:一是以中國認知傳播學會為主體的理論建構，從宏觀上建立認知傳播學理論體系，從學科地位、邊界、目的意義、性質(zhì)方面提升認知傳播學科的學理性；二是以中國人民大學、浙江大學為主體的認知神經(jīng)傳播研究，從微觀的角度勘探人腦的認知運作；三是分散在各個學術機構的認知傳播應用型研究，用認知傳播理論分析、闡釋社會熱點難點。

一

中國人民大學的周小普教授主持學會主題演講，12位知名學者、專家分別從不同的角度探討認知傳播學相關理論，或以認知傳播學為研究對象，探討其理論積淀和學科發(fā)展，或以認知傳播為工具，分析社會現(xiàn)象、拓展學術視野。

復旦大學童兵教授將認知傳播學研究置于黨十八大以來的社會語境中，從習近平2·19講話中提出的我黨新聞輿論工作的九大創(chuàng)新思路出發(fā)，認為認知傳播學現(xiàn)在迎來了自己最好的發(fā)展時期并預祝此次學術會議圓滿成功。在題為《當前認知傳播學的使命和發(fā)展時機》的發(fā)言中，根據(jù)對“認知”不同的研究視角，梳理了三種認知傳播學相應的不同研究場域，一種視角著眼于信息特別是新聞信息接受主體，二是著眼于傳播信息特別是傳播新聞信息的傳播人即傳者，三是研究傳受雙方互動的結果即傳播效果。在傳播效果的研究中童兵教授提出了認知不協(xié)調(diào)和認知和諧論，指出效果研究發(fā)現(xiàn)的假傳播、低效傳播或傳播效果虛假等現(xiàn)象，開拓了認知傳播效果研究的視野范疇。

中密西根大學艾倫·海馬特教授在《Cognitive Framing and the Clash of Civilizations》的主題演講中提出通過認知和修辭干預影響國際交流話語，介紹了情感在認知科學研究中的融入，梳理了國外知名學者的相關理論，如伽達默爾“視閾融合”、福柯“自反性”、哈貝馬斯“話語倫理”、德里達“結構”、巴特“對話文本”，為國內(nèi)的認知傳播學研究提供了多元的理論思索。

中國傳媒大學周鴻鐸教授作了《認知傳播學核心支點理論》的主題發(fā)言。繼承其歷史研究成果——將認知文化作為認知演技的具體對象——在認知文化的基礎上提出智慧理論是認知傳播學演技的支點理論、是認知傳播的動力源，作為一種“切入點”式的研究方向，主要探討傳統(tǒng)傳播學研究的“例外”，試圖進一步明晰認知傳播學研究的對象和切入點。

國家廣電總局中廣聯(lián)學術委員會秘書長、高級編輯、張君昌以《創(chuàng)新話語體系:當前認知傳播的首要課題》為題，倡導以修辭為核心發(fā)展認知傳播學，在國內(nèi)國際傳播中努力實現(xiàn)話語體系的創(chuàng)新，注重修辭的差異性，堅持內(nèi)外有別、外外有別的方針，提升我國國際話語的修辭技巧與話語效果，營造“多音合奏”的傳播局面，讓認知傳播學的誕生為國家發(fā)展、國際交流作貢獻。

香港浸會大學傳理學院副院長馬成龍教授以“勸說”為關鍵詞展開演講，以發(fā)展的眼光對與“說服”相關的理論進行梳理，開辟并拓寬認知傳播學研究的視野與范式。其發(fā)言《從勸說研究的發(fā)展看認知傳播學》提取亞里士多德對于修辭的定義，發(fā)現(xiàn)人際傳播活動中的“順從”現(xiàn)象，認為“態(tài)度改變并不必然在行為改變之前”，為說服研究以及認知傳播學研究做出了具有發(fā)展與進步意義的理論貢獻。

四川外國語大學教授林克勤在《體認傳播觀:后大眾傳播時代的一個核心概念》主題發(fā)言，以20世紀60、70年代以來的傳播變革為時代背景，在人際傳播和分眾傳播成為主流、媒介融合的趨勢下提出體認傳播觀，作為透明傳播觀的傳承與延續(xù)，塑造了認知傳播學研究的理論基礎，是對認知傳播學研究的理論深化與升華。

二

如果說主題演講中部分學者對于認知傳播學相關理論的探討奠定了認知傳播學的研究根基、深化了認知傳播學的研究思路、明晰了認知傳播學的研究對象和目的意義、發(fā)展趨勢，那么另一部分專家學者以認知傳播學為工具或理念所進行的應用性研究則有力支撐了認知傳播學的研究效用，并拓展了認知傳播學的研究視野。

浙江大學邵培仁教授以輿情認知作為研究對象，探討輿情認知在大數(shù)據(jù)時代的轉向并進行技術反思，以期在最大效應層面推動當代公共政治文化的轉型契機。輿情既是公眾對于社會事件認知效果的一種反映，又能為國家治理提供認知導向，輿情認知的精準度直接關系到公共政治的效力。邵培仁教授對于輿情的研究是以認知傳播為視角的對象把握，輿情作為認知傳播的產(chǎn)物，通過數(shù)據(jù)認知與情境認知的結合，能夠突破方法工具的局限；同時，鼓勵更為開放的公共空間，將大數(shù)據(jù)治理下的輿情分析機制融入公共領域結構，有效地提升輿情認知的準確度、在最大程度帶來當代公共政治文化的轉型契機。

中國傳媒大學教授王甫在視覺研究的基礎上捕捉到認知傳播進入了VR時代，通過對VR儀器的展示昭示了視覺傳播即將面臨的拐點與轉型。作為認知傳播學的重要組成部分，視覺傳播的轉型也將直接帶來認知傳播的轉型，而這一轉型的立足點便是在以VR為代表的媒介技術進步下對人類視覺能力的充分挖掘。王甫教授提出VR虛擬現(xiàn)實的特征包括沉浸感、交互性和想象性，VR通過裝置將自我投射進入一種虛擬的環(huán)境之中，這將改變?nèi)祟惖馁徫铩⑸钅酥燎楦校纬蓮囊曈X到認知的一種深刻的轉型。

美國圣克勞德州立大學終身教授彭增軍以武俠小說與功夫電影為研究切入點，深刻地分析了中國民族性的認知與表達，是對認知傳播學研究的應用與實踐。彭增軍教授以中國傳統(tǒng)文化中的典型人物形象如李小龍和花木蘭為例，分析了統(tǒng)一人物形象在不同的文化背景下的不同塑造方式與傳播接受，為認知傳播學研究提供了應用型的學術闡釋。

日本札幌大學教授、孔子學院院長張偉雄以日本戰(zhàn)后社會中不同階段的典型文化為脈絡，從文化特色背后的社會現(xiàn)實以及生存其中的主體認知為觀照，試圖探索并梳理日本戰(zhàn)后傳播學發(fā)展的軌跡。其中，提到了Otaku，“萌”等日本特色流行文化的形成、社會背景以及現(xiàn)實影響，從流行文化的認知與傳播中構建日本戰(zhàn)后傳播學的發(fā)展軌跡，而其中的一些典型文化現(xiàn)象，對于中國文化的影響以及中華民族認知和心理的形成具有一定的研究價值。

中央電視臺總編室高級編輯、節(jié)目研發(fā)部主任吳克宇以“一帶一路特別報道:數(shù)說共同體”這一央視在大數(shù)據(jù)時代傾力打造的高品質(zhì)紀錄片為研究對象，在“視效地球”的影像呈現(xiàn)中揭示了當前乃至今后電視新聞的數(shù)據(jù)化發(fā)展方向，認為紀錄片用數(shù)據(jù)庫對接可視化工具，將數(shù)據(jù)軌跡轉化為真實的地理坐標，提升了數(shù)據(jù)新聞的視覺表達效果，形成了“抽象主題具象顯示”的電視傳播與接受趨勢，為認知傳播學研究提供了案例支持、為認知傳播學的研究提供了前沿性的視野。

四川大學教授朱天對《新聞聯(lián)播》2015年間“典型人物報道”進行歷時性梳理并總結，挖掘節(jié)目創(chuàng)作的潛在框架，揭示類型化新聞生產(chǎn)的認知邏輯，完成了從現(xiàn)象到理論的實踐升華，為認知傳播學研究提供了對象與方法的借鑒。

意大利威尼斯大學Gallelli Beatricebs博士發(fā)表題為“中國夢的修辭性構建”的演講，從中國夢的概念入手，以認知傳播的視角，構建了中國式的藍圖。

三

主題發(fā)言之后，學術年會安排了“認知傳播學科建設專題”、“華萊塢電影認知傳播”和“認知傳播實務與交叉研究”兩組分會場討論，來自各個高校的學者將相關研究成果相互交流、分享，共同探討，進一步壯大認知傳播學學術隊伍、充實認知傳播學研究內(nèi)容。

在由張君昌教授主持、邵培仁教授和周鴻鐸教授評議的“認知傳播學科建設專題”分會場中，歐陽宏生教授就認知傳播學科建設進行主題演講，從認知傳播學的研究對象、研究的目的意義、研究內(nèi)容三個方面介紹了認知傳播學的研究體系，以認知傳播學的內(nèi)部和外部關系為基本框架形成了認知傳播學研究的理論體系。隨后共有7位學者分別從認知傳播融合研究的理據(jù)性、認知傳播學的本質(zhì)特征、認知傳播學的哲學路徑、認知傳播學視閾下的電視批評、認知傳播接受主體的內(nèi)涵與構成、認知傳播的文化價值等方面進行了認知傳播學學科建設的主題發(fā)言。

“華萊塢電影認知傳播”分會場由邵培仁教授主持、周小普教授評議，共有16位學者從跨文化傳播、文化產(chǎn)業(yè)、電影美學等多個方面圍繞我國電影文化認知與本土化創(chuàng)作以及營銷傳播進行了全面、創(chuàng)意性、前沿性的剖析，是認知傳播學研究中應用型研究的重要組成部分。童兵、周鴻鐸、歐陽宏生教授就拓寬華萊塢電影認知傳播研究思路提出來很好的意見和建議。

“認知傳播實務與交叉”分會場分為兩個階段，第一階段由四川大學朱天教授主持、鄭州大學張兵娟評議，山東大學副教授孔令順、浙江大學教授諸葛·達維、北京聯(lián)合大學教授惠東坡、暨南大學副教授晏青、深圳大學副研究員彭華新、西北民族大學教授李欣等11位學者從各自的研究領域出發(fā)，結合認知傳播學的研究方法與理念，對當前的社會問題與現(xiàn)象進行了認知傳播學視野下的分析與闡釋。第二階段由山東大學孔令順教授主持、中國青年政治學院漆亞林教授評議，由鄭州大學張兵娟教授、四川外國語大學劉國強教授等12人參與討論。

此次會議出版的論文集中共收錄了來自各個專家學者對于認知傳播學相關研究的論文70余篇。2017年中國認知傳播學會年會，有四所高校申報舉行。認知傳播研究已經(jīng)呈現(xiàn)出良好學術前景！

（作者單位：四川大學新聞傳播研究所）

【責任編輯：張國濤】