淺談初中英語中的合作學習

汪梅芳

摘 要：合作學習是新課程改革潮流的必然產物，也是當今教學潮流的需要。因此，筆者認為英語教學中的合作學習是實踐新課程標準的一條重要途徑。

關鍵詞：初中英語；合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-188-01

《英語課程標準》提出“把英語教學與情感教育有機結合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”合作不僅僅是精神更是能力，同時也是一種素質，在教學中培養學生的合作精神，能使學生為了共同的學習目標，相互協調，相互配合、努力，從而提高課堂教學的效率，本文就初中英語教學中的合作學習作簡要論述。

一、合作學習的內涵

美國約翰遜兄弟認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”所以，合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中達到學習的目的。

我國著名合作學習研究學者王坦總結道：合作學習是以現代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現代教育教學技術等為理論基礎，以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本的目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。

綜上，合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

二、在初中英語教學中合作學習的必要性

1、增長學生的見識。孔子云“三人行，必有我師焉”，很明確地道出了個人知識的淺薄，從而要積極進行合作學習，汲取別人的長處，從合作學習中了解更多學習英語的方法，獲取更多的英語知識。

2、加強英語實踐。對于初中英語來說，學生的英語應用能力比較差，學生的口語訓練僅僅限于教師的課堂提問，學生的口語能力很難得到提高。合作學習，為學生英語口語的訓練提供了有力條件，使學生能夠借助合作學習，大膽進行英語口語實踐，提高了英語的應用能力。

3、提高學習效率。借助合作學習，對學生進行明確的分工，使學生可以在最短的時間盡快完成任務，縮短了學生學習時間，也在學習中加深了學生對知識點的掌握，使學生能夠迅速對知識點進行內化。

4、有利于增強學生的綜合素質。通過合作學習中的溝通與交流，使學生能夠了解到自身的不足，從而揚長避短進行改進，不斷增強自身的各種能力。同時，學生通過合作學習，學會了與他人進行交往，培養了學生的合作精神，有利于全面提高學生的綜合素質。

三、初中英語教學中合作學習的實施

筆者認為初中英語教學引入合作學習有利于調動學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力及語言交際能力。

1、合理安排各組成員，曾強學生合作的信心。小組的組建，一般是4～6人，分組前考慮學生各方面的差異，包括學習基礎、學習能力、興趣愛好等，搭配分組并設組長。組長一般先由能力強、學習成績好、有合作精神的學生擔任。剛開始，教師一定要培養組員合作的習慣，培養組長的管理能力。通過一段時間以后，讓每個組員都當組長，展示他們的領導才能，讓每位成員體驗成功的喜悅。這樣可激發學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。

2、創設學生合作探究的情境。在合作學習中，創設相應的問題情境，將教師要達到的意圖明示給學生，引導學生進行合作探究，使學生能夠循著情境的思路，不斷深入探究問題的層次，激發學生探索的欲望和興趣。例如，利用多媒體課件創設“go to shoping”情境，將教師的意圖融合其中，讓學生充當不同的角色，練習“can l help you？”“please try a skirt！”“how m uch is it？”等日常購物用語，使各小組成員按照課件提供的情境，由成員輪換擔任購物情境中提供的角色，利用情境進行英語會話練習，充分調動學生合作探究的興趣。也可以讓小組成員之間相互利用英語講解小故事或短文，加強學生對英語知識的應用。通過情境會話進行合作學習，使學生的口語能力得到有效提高。

3、加強指導，培養學生合作技能。合作學習具有開放性和不確定性特點，因而更需要對其進行適當的調節與引導，保證其正確的發展方向。課堂上，教師可以針對英語課文的預習、朗讀、研討、質疑等方面組織學生進行合作學習。在合作學習討論過程中，讓學生有秩序地發表自己的意見和建議，教師通過積極引導，隨機點撥，解決學生在合作學習中遇到的障礙，并使合作學習進一步巧妙地深入下去。

對于那些平時不善言談的學生要更加關注，教師可以有意識地把焦點引向這些弱勢群體，給他們留一些發言的時間與空間。從而不斷增強這些學生學習英語的自信心和樂趣，進而達到共同進步的目標。同時當合作學習過程中，在學生中間存在不同意見并互相沖突時，教師要適時加以引導，讓學生在充分發表自己意見的基礎上學會寬容、辯證地看待和分析，不斷促進自己的合作學習技能的提高。

四、合作學習應注意的問題

1、在小組合作前，教師要做適當的講述。這樣，小組學習就能有條不紊、按部就班地展開。當然，課型不同，教學內容不同，小組合作學習的方式也可適當靈活調整。

2、重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。

3、正確處理異質學生間的關系。教師對學優生要進行適當的教育，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協作友誼的關系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。

4、融入競爭機制，優化合作學習。有競爭才有提高，針對學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。