小學數(shù)學形象化教學的思考

唐興菊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-185-01

從心理學的角度來看，小學低年級學生的思維是以形象思維為主要形式，隨著年齡的增長，知識的積累，到了中高年級形象思維逐步減少，抽象邏輯思維的成分逐步加大，但即使這樣，五、六年級的學生仍然不能完全脫離形象化思維 。形象思維所反映的對象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。

從數(shù)學學科的特征來看，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。這些特征一方面形成了數(shù)學知識本身最顯著的特點，另一方面也構(gòu)成了學生學習數(shù)學的主要障礙。尤其是低年級的學生，對具體形象的事物興趣濃厚，對于抽象性的知識，特別是那些枯燥乏味的知識提不起興趣。如果教師在教學中只是照本宣科地進行教學，他們只能被動地被這些枯燥的數(shù)字和計算捆住而無法調(diào)動積極性，甚至被扼殺了天生所具有的創(chuàng)造力和想象力。

因此在低年級數(shù)學教學中，教師要靈活地運用形象化教學手段，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變；運用形象化教學，誘發(fā)學生的學習興趣，提高低年級數(shù)學課堂的有效性。

一、用形象化的語言抓住學生的心

語言是知識的載體，是思維的外殼。在數(shù)學課堂中學生運用的語言大體上有兩類，一類是生活語言，另一類是數(shù)學語言。生活語言通俗易懂，生動形象，隨意性大。數(shù)學語言簡練、嚴謹、抽象和形式多樣。學習數(shù)學的過程也就是數(shù)學語言不斷內(nèi)化、不斷形成、不斷運用的過程。低年級學生由于受認知規(guī)律和生活閱歷以及思維特點的影響，理解和掌握數(shù)學語言有一定的困難。因此，低年級的數(shù)學教學中要適時地使用一些生動形象的生活語言。

借助形象化的生活語言幫助學生理解數(shù)學語言。

這在低年級的數(shù)學教學中是十分必要的。它在數(shù)學學習中起到了橋梁的作用，還能為嚴謹乏味的數(shù)學課堂增加一些情趣。例如在“退位減法”教學中，要理解“個位不夠減，從十位退一作10，再減。”這一句話時，很多學生不能知其內(nèi)涵和操作方法。如果老師在講解時加入形象化語言，那教學效果就不同。比如：可以把被減數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)當作兩個相鄰的同學。當被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時，也就是個位上的同學遇到了困難時，十位上的同學伸出援助之手，將自己最強的力量借給個位上的同學，十位上的同學的“一份”幫助，在個位上的同學眼中已是“十份”幫助。這樣形象生動的講解，不僅能使學生快速明白“借一當十”的含義，而且也使學生受到生動的助人為樂的德育熏陶。

二、用形象化的教學手段化難為易

形象化的教學手段有多種多樣，比如實物操作、情境設置、游戲競賽、多媒體技術(shù)等。這些教學手段，能化抽象的結(jié)論性知識為形象的動態(tài)性知識，讓學生在充分感知、親身體驗和積極探索中理解數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。

再現(xiàn)形象化生活情境，在實踐中鞏固數(shù)學，對兒童來說，是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。 “我們要讓兒童認識到，數(shù)學知識就是源于他們普通的社會生活的常識，他們當中的每一個人都有可能在一定的指導下，通過自己的實踐活動來獲得這些知識.要讓兒童在接觸屬于他們的物質(zhì)世界和接觸其他兒童的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能用數(shù)學的思想和方法去解決問題，從而有可能去建立數(shù)學概念，形成數(shù)學結(jié)構(gòu)”。將數(shù)學教學密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，學起來必然親切、實在、有趣、易懂。

三、采用形象有趣的游戲，在活動中體驗

美國教育家杜威從他的“活動理論”出發(fā)，為游戲教學奠定了哲學基礎。他強調(diào)兒童“從做中學，從經(jīng)驗中學”，游戲、競技、建造等都是使兒童有機會從事各種調(diào)動他們的自然沖動的活動，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向。

1、用有趣的游戲加深知識的理解。

游戲是兒童學習的重要方式，即使上了小學，學生還是很喜歡游戲的學習方式。因為游戲是那么地生動、有趣，富有吸引力。在游戲的學習方式中，學生心情愉快，思維活躍，主動性增強。比如在學習左右方位時，學生學得苦，教師教得累。我就讓學生玩起了教學游戲（1）動中辨左右，師生共同玩指鼻子、眼睛、耳朵的游戲，然后交流自己的感受或發(fā)現(xiàn)的問題。（2）找朋友，看看自己周圍前后左右的好朋友是誰，站起來和好朋友握握手。（3）動中玩左右，在跳房子游戲中聽指令向前、后或左、右跳躍。在玩玩樂樂中學生理解了以自身為主體的左右方位。

2、用生動的競賽方式促進知識的掌握。

競賽是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等，還能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，使學生不但學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的競賽意識，提高了學習的興趣。形象思維最終是要發(fā)展為抽象思維的。小學低年級數(shù)學教學采用具體形象化的教學手段，并不代表課堂一味地依賴實物、圖片、情境、操作等載體。這些載體只是工具，借助這些工具，還要引導學生觀察、比較、判斷、分析，發(fā)展初步的抽象思維能力。