如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

胡芳芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-157-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，所謂實(shí)效，就是實(shí)用和高效，學(xué)生在課堂上能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，能實(shí)實(shí)在在的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有提高，有收獲。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂實(shí)效性，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、大膽思考，啟發(fā)思維，讓學(xué)生在自主的探索中發(fā)展

教師習(xí)慣了根據(jù)課本上的教學(xué)任務(wù)按部就班的講解知識(shí)，由教師來(lái)判斷問題的對(duì)與錯(cuò)，話語(yǔ)權(quán)在自己手上，這些影響了學(xué)生，使他們的思想受到限制，阻礙了思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活還是在教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學(xué)生提出的建議，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，大膽思考，積極發(fā)言，允許學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，從而解決了學(xué)生的害怕心理，學(xué)生才會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中探索知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。所以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力顯得尤為重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，我認(rèn)為應(yīng)注意：

1、明確教學(xué)目的

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展。所以，課堂上既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不提與本節(jié)課教學(xué)脫節(jié)的問題。

2、有選擇地開展情境創(chuàng)設(shè)模式，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

在信息化，數(shù)字化發(fā)展的今天，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如數(shù)學(xué)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有許多與時(shí)代緊密相連的數(shù)學(xué)問題，如：神州六號(hào)發(fā)射，中國(guó)北京申奧成功票數(shù)百分?jǐn)?shù)，金牌獲得塊數(shù)百分比等等一些情境，我們根據(jù)這些情景來(lái)提出問題，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。

低、中高年級(jí)的兒童，我們可以通過故事吸引、游戲質(zhì)疑、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，高年級(jí)的學(xué)生，則可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、深入教材，把握課堂教學(xué)的有效性

教師要深鉆教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，多提供學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。努力讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新，通過有價(jià)值、有目標(biāo)、有計(jì)劃的探究促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，當(dāng)然，課堂探究的內(nèi)容也不宜過多，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行探究。學(xué)生的認(rèn)知水平提高取決于有效知識(shí)掌握。這種知識(shí)是教學(xué)過程中學(xué)生探索獲得的、能融會(huì)貫通的知識(shí)學(xué)生受益，著實(shí)有效。課堂上，學(xué)生通過老師正確的引導(dǎo)獲得了解決問題的能力，自然對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛增進(jìn)許多，也達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的。

四、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，給足學(xué)生思考的時(shí)間，要有耐心的等待學(xué)生探究

課堂上我們總是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)像吃快餐一樣，能很快的掌握知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)我們應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，盡量避免我問你答的模式，給出一個(gè)問題就應(yīng)該進(jìn)行深入的探討，有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題，卻達(dá)不到激發(fā)悟性的目的，因?yàn)樗麤]有給學(xué)生留足時(shí)間，沒法發(fā)散思維，例如：如在教學(xué)二年級(jí)搭配問題時(shí)，1、2、3三個(gè)數(shù)字可以組成幾個(gè)兩位數(shù)，沒有多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)擺一擺，想明白，以至于學(xué)生還沒來(lái)得及寫出六個(gè)數(shù)，老師就開始?xì)w納排列與組合的規(guī)律，這樣很快的阻止了他們摸清規(guī)律的過程，十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，在完成練習(xí)時(shí)就會(huì)錯(cuò)誤百出，所以我們應(yīng)盡可能的激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，再豐富的數(shù)學(xué)課堂歸根到底還是要以有效的提高學(xué)生的認(rèn)知能力為核心，把握每一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓教學(xué)有實(shí)效，是我們共同追求的目標(biāo)。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)模式。我們期待能用自己的實(shí)踐，通過思考和交流讓數(shù)學(xué)課堂更出彩。