領會綱要要領 輔助幼兒教育

高麗

摘 要：幼兒教育是我國教育中的重要組成部分，幼兒教育對幼兒的健康成長有著重要的作用，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師的工作提出了明確的要求，幼兒教師應當深刻領會綱要要領，以此來輔助幼兒教育，本文通過自身對綱要的學習經歷，從理論研究水平和實踐能力兩方面闡述了如何通過領會綱要要領實現輔助幼兒教育。

關鍵詞：綱要要領；理論水平；實踐能力；幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-128-01

《幼兒園教育指導綱要》是根據黨的教育方針，對全國幼兒園進行管理和指導的教育文件，其對我國幼兒園的教育性質以及教育觀念、方法、措施等有著明確的要求，通過對綱要的學習，領會綱要要領，能夠提升幼兒教師理論研究水平和實踐能力，對幼兒教育有著重要的輔助作用。

一、對綱要要領的領會

在綱要總則中明確強調，幼兒教育要為幼兒一生的發展打下良好的基礎，要讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于其發展的重要經驗，在幼兒教育的過程中，要充分尊重幼兒，理解幼兒，讓其在教育中獲得快樂、個性的成長，由此可見，幼兒教育對于幼兒一生的發展有著十分重要的作用。從綱要總則要求中我們可以看到，幼兒教育是幼兒一生的啟蒙教育，在教育的過程中教師應當充分尊重幼兒，不約束其性格，鼓勵幼兒個性成長，這里的尊重不僅僅是對幼兒權利的尊重，同時也是對幼兒個性、能力的尊重以及身心發展的尊重。在過去，許多的家長和教師對幼兒教育的理解有所偏差，認為幼兒教育主要是為了幼兒入小學做準備，不顧幼兒自身的感受，片面強調幼兒應當在幼兒教育中學到什么，掌握了什么知識，這種對幼兒教育的認知是不科學的，從幼兒的角度來講，在幼兒教育中體驗到快樂的生活才是最重要的，所以幼兒教師在進行幼兒教育時應當充分尊重幼兒，理解幼兒。幼兒教師應當充分意識到，幼兒學到的東西應當是對他們的生活有意義的，而不單純的是為了入小學而學習[1]。

當前，幼兒教育正在經歷不斷變革，許多新的教育理念不斷洗刷我們的頭腦，作為幼兒教師，我曾經一度感到迷惘和困惑，不知道該如何進行幼兒教育，此次對綱要的學習解決了我一直以來對幼兒教育的困惑，點明了我的思想，讓我能夠保持清醒的頭腦明確幼兒教育的基本問題、知道自己應當在幼兒教育中扮演怎樣的角色，知道自己該如何去設置課程、充實內容以做好符合《幼兒園教育指導綱要》要求的幼兒教育。

二、領會綱要要領，輔助幼兒教育

1、通過領會綱要要領提升理論研究水平

綱要中強調充分尊重幼兒，實現幼兒健康快樂的成長體驗，本著這個原則，幼兒教師應當多多了解幼兒，積極與幼兒進行有效溝通，了解其學習特點，只有這樣才能夠真正做好幼兒教育，通過對綱要要領的領會，我認為在幼兒教育中應當遵循以下幾個理論原則：

（1）適合性原則

幼兒有著自身的特點，其世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，幼兒的思維跳脫，思想單純，因此，在進行幼兒教育的過程中應當遵循適合性原則，在設置教育課程選擇教育內容的時候要充分考慮幼兒的心理發展水平和學習能力，很多幼兒教師在進行幼兒教學的時候容易忽視幼兒的自身的特點，常常根據小學生的要求來對幼兒進行教育，這種教育方式是不正確的，幼兒教師應當根據幼兒的心理以及智力發展水平合理的進行教育。

（2）興趣性原則

興趣是人們從事某種活動或認識某種事物的傾向，這會成為其完成認識事物或從事活動的巨大動力，對于幼兒來說，其思維跳脫、思想單純，好奇心較強，在進行教育的時候往往會不按照教師設定的課程流程走，這時候，興趣性原則就顯得至關重要了[2]，在幼兒教師日常的教育活動中應當積極了解幼兒的興趣和需要，在課程設置，內容選擇等各個方面遵循興趣性原則，這樣能夠提升幼兒的學習興趣，促進幼兒在獲取相關的知識。

（3）生活性原則

幼兒教育的對象是針對2-6歲的幼兒，幼兒的學習不同于成人，其主要的學習特點是無意學習，主動學習，幼兒能夠通過生活中的事物無意間完成知識的獲取，因此生活性原則對幼兒教育至關重要。因此，幼兒教師在日常的教育活動中應當多多貼近幼兒的生活，只有這樣才能取得良好的學習效果，一旦教育活動脫離了幼兒的生活，遠離了幼兒的生活經驗，不僅會降低其學習興趣，還會影響其對生活經驗的獲取。在《綱要》中規定了幼兒教育活動內容要貼近幼兒生活實際來選擇。在貼近幼兒生活進行教育活動的過程中，幼兒教師應當明確這并不是對其生活的重復，而是讓幼兒在生活化的課程中自然而然的學習。

2、通過領會綱要要領提升實踐能力

（1）環境創設

學習環境的創設是課程實施中的重要內容，通過對《綱要》的學習，我們知道，適合性、興趣性、生活性至關重要，在設置情景教學中也同樣如此，幼兒教師應當站在幼兒的角度去分析問題，注重幼兒內心的想法和興趣，確保設置的環境能夠適合幼兒學習，同時要注重聯系幼兒的生活實際。例如教師可以創設童話話劇的情景，來輔助教學，這樣能夠提升幼兒的學習興趣，在情景教學中還可以邀請幼兒家長一起進行表演，充分貼近了幼兒的生活。

（2）課程內容設定

每一所幼兒園在課程內容的設定都是不盡相同的，幼兒教師應當以《綱要》要求為主線，考慮當前幼兒的發展水平和主要特點進行課程內容的設定，同時幼兒教師應當明確幼兒個體的需求和興趣，長期觀察評估，并了解幼兒家庭、文化背景等實際情況，以此來制定課程內容，幼兒園課程內容的設定并沒有統一的標準和要求，但要嚴格遵從《綱要》的核心思想，以此來幫助學生快樂的獲取知識[3]。

結論：綜上所述，幼兒教育是我國教育中的重要組成部分，是幼兒一生中的啟蒙教育，通過對《幼兒教學指導綱要》的學習，能夠領會綱要要領，能夠提升幼兒教師的理論研究水平和實踐能力，從而幫助幼兒教師做好幼兒教育。

參考文獻：

[1] 李季湄.對“幼兒園教育指導綱要”中的幾個基本觀點的理解[J].學前教育研究，2001，06：6-9.

[2] 幼兒園教育指導綱要（試行）[J].山東教育，2001，30：4-8.

[3] 杜暑輝.淺談《幼兒園教育指導綱要》在園本課程開發中的作用[J].教育教學論壇，2012，40：262-263.