多一份寬容和信任

曾萌

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-016-01

偷盜問題是一個敏感性的問題。如果處理得好，能讓學生懸崖勒馬，健康成長；反之，則有可能使學生越滑越遠。因此對于這類問題的學生要多一些信任和寬容，讓其自覺認識這種行為的危害，增強其自信心，并能自覺改正。下面我針對所帶班級的小福同學的個案，分析如下：

一、學生的基本情況

小福，女，20歲，邵陽人。該生打扮中性，待人友善，學習成績中等偏上，容易沖動行事，性格較男孩氣，表面上大大咧咧的 ，但是經過我幾次與之交談，發現她缺乏朋友。家庭方面，該生父母常年在海南做生意，家庭經濟條件還算富足，小福長期寄住叔叔家。

二、案發經過

該生與同寢小馬關系較好。一次，小馬接到幾通陌生人的電話，小馬讓小福自己床上看來電顯示，于是小福無意中發現了小馬掛在床頭的褲子口袋里的銀行卡。小福想起上次小馬借卡給室友婷子，當時報了密碼好象是667754，于是小福在刺激與獵奇心的趨勢下，鬼使神差般地盜取了卡里的所有金額——800元。小馬家庭貧困，這筆錢是她一學期的生活費，當發現錢沒有了，第一時間報了案。次日保衛處按流程找了輔導員、小福、小馬，做了詳細的筆錄，而下午小馬獨自來找我，告訴我小福已講明犯案全過程，并歸還了所有現金。而小福本人表示她偷盜的目的純屬是為了尋求刺激，她沒有意識到自己的行為觸犯了法律。

三、案件處理

第一時間把案發經過用書面文字呈報系黨委書記，因金額不少，而且是大一新生，在班級、系部造成了不好的影響，故表明一定要給予紅頭文件處分以示全體學生，但念在該生初犯且及時認錯，未釀成不可挽回的后果，希望能從輕處罰。后來在打白榜公示時，刻意隱去了班級、姓名、失款金額，顧全了小福同學的名譽。

四、案例分析

家庭原因：小福缺乏心靈關愛，父母常年在外打工，給予她的只是物質上的供給，在精神上與他缺乏溝通。長期在叔叔家生活，寄人籬下的狀況，讓她倍感空虛與無奈。

性格原因：該生做事易沖動，不太計后果。這就不難理解他為何在發現銀行卡后就想著去試密碼，想著取出錢來。她有了這種想法，而且覺得挺好玩，挺刺激，于是就犯了錯。

缺乏法律知識：正如她后來跟我說的，她原本就沒打算要這比錢，只是象玩游戲一樣，最后還是會把錢歸還給小馬。但是從頭到尾沒有意識到自己在犯罪。

五、幫教措施

1、家校共管，促其健康成長

家庭教育是不可缺少的。事發后我直接聯系了小福的父親。并請其父不要告知他人，且希望他時常電話聯系小福，給予其必要的關愛，試著從小福的角度去看問題，理解他。同時我也時常與起父母取得聯系，及時反映其在校情況，與家長一同監督、教育小福，在學習、生活上給予她多一些關注與關愛。

2、給予鼓勵，增強自信心

教育家魏書生說“自信、自卑，皆有之，關鍵在于如何扶正祛誤。”從心理學的角度講，自尊、自信是奮發進取的前提。所以，在案發后，我注重注意培養小福的自信心，時常不露痕跡的鼓勵她。

小福的歌唱得不錯，于是在班級開展活動時，我安排組織委員提議小福上臺唱歌，讓其盡量從上次事件的陰影中走出來，象事發前一樣與大家自然相處，尤其是小馬。

3、樹立正確的工作原則，寬容以待

我們所有行為的出發點到最后的歸結都是為了學生，為了把她教育好，那我們本著以生為本的原則，就應該理解在醒悟后的她，內心已十分沉重，很懊悔，其實我們的目的已經達到了，那為何還要公示她的姓名、班級？前面說了她在班級一直表現不錯，這次是犯了錯，所以用寬容的人去教育她遠遠勝過懲罰。

工作原則：對小福必須寬容，無論她有多少缺點，她畢竟只是個大一的學生。未來的她前途是光明的，一學期、一年或者知道畢業如果她能轉變，將有益于她的一生。因此，我作為她的輔導員，我要對她多一份寬容與愛護。

4、同輩輔導，以善助人

通過與小馬多次談話，小馬已完全消除了芥蒂。她主動關心小福，當什么事也沒有發生一樣，依然與小福做好朋友，因為小馬的善良與寬容，小福的心結解開了。

5、輔以法律知識

平時有意借些法律書籍給她看，讓其了解一些基本法律。建議其選修模擬法庭選修課，并參與旁聽了一次天心區法庭開庭。種種行動主要出自讓其對法律知識引起關注。

六、轉化結果

通過一學期的教育，小福給方面均有改變。

1、小福現在性格變溫和了，做事不再風風火火，而且樂于助人。

2、學習上更刻苦了，本學期從各任課老師處了解到她的專業成績均有所提高，BEC考試、計算機考試也順利通過了。

3、該生再無任何偷盜行為。

七、 案例啟示

教師應該用寬容的心去面對學生，因為寬容是一種偉大的教育力量，多一份寬容就代表了多一份信任，而信任則可以化解許多矛盾，但是寬容和信任不是一味的放縱學生的錯誤、缺點，沒有原則的原諒和視而不見。寬容和信任是用一種發展的眼光去對待自己跟學生。

學會多一些寬容，學會多一些信任，意味著教師能用真誠友善的眼光看待學生，更意味教師能用從容、善解人意的心態對待自己的教育工作。