塑料成型工藝及模具設計課程多媒體教學實踐應用

◆鄭偉 徐淑波 黃麗麗

塑料成型工藝及模具設計課程多媒體教學實踐應用

◆鄭偉 徐淑波 黃麗麗

對塑料成型工藝及模具設計課程中多媒體教學的意義進行分析，同時對多媒體教學的實踐應用進行探討，并對其應用過程中應該注意的問題進行思考，以供同行參考。

塑料成型工藝及模具設計；多媒體教學；教學方法

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.154

1 引言

在現(xiàn)代教學中，應用多媒體教學法，特別是對于一些涉及大量圖形的模具設計與制造專業(yè)而言，具有極為重要的現(xiàn)實意義。而塑料成型工藝及模具設計課程在實際教學過程中，不僅會涉及模具的設計，而且對于制造方面也有所涉及，因此，單靠教師的講解是難以將其實質(zhì)表達出來的。借助多媒體技術，除了能夠?qū)⒄n本知識通過圖片、聲音、Flash等形式準確地表達出，而且能夠使傳統(tǒng)課堂生硬的氣氛得以改善。

2 塑料成型工藝及模具設計課程多媒體教學的優(yōu)點

教學內(nèi)容直觀形象，使學生思路明確要想從真正意義上使學生掌握塑料成型工藝及模具設計課程的知識點，教師就需要在課堂上為學生理清思路，包括對課程主線及重要知識點的理順。對于初學者而言，塑料成型工藝及模具設計課程是一門理解起來比較困難的課程。因此，在第一次上課時，教師可以對塑料產(chǎn)品在注塑機上成型的過程用Flash的形式展現(xiàn)給學生觀看。如一個塑料殼體的生產(chǎn)，需要加料在注塑機料斗之內(nèi)，之后對料筒進行加熱直至粘流態(tài)，利用噴嘴將其注射到模具的型腔之中，再對其進行冷卻、開模處理，最后產(chǎn)品會自動脫落。這樣一來，學生不僅能夠直觀形象地了解產(chǎn)品成型的整個過程，而且思路明確。同時，通過多媒體教學方式，能夠從很大程度上增強學生學習的興趣，使其更好地了解該課程學習的意義，這對日后的學習有著事半功倍的效果[1]。

課堂信息交流量大，效率高塑料成型工藝及模具設計課程的性質(zhì)使教師在日常授課過程中使用大量的圖形，每堂課上都會涉及大量的板圖。如在對塑料模具的側(cè)向抽芯機構(gòu)與螺紋脫模機構(gòu)進行講解的過程中，由于其結(jié)構(gòu)比較復雜，如果在黑板上板書會浪費大量的時間，而且對于學生來說，理解起來難度也較大。應用多媒體教學，可以將這些板圖利用圖片、動畫的形式，借助多媒體直接展現(xiàn)給學生；并且通過多媒體技術，教師能夠為學生講授更多書本上沒有涉及的內(nèi)容，使學生的知識更加豐富，極大地提高了講課效率與學生學習的效率。

3 塑料成型工藝及模具設計課程多媒體教學實踐應用模式

“預習—討論—講解”模式在塑料成型工藝及模具設計課程中，在對塑料模具中復雜模具圖形脫模原理進行講解的過程中，可以應用該模式。“預習—討論—講解”模式，顧名思義，就是讓學生先在課前對所要學習的模具裝配圖進行一定的預習，之后提出若干問題在課堂上討論，最后由教師進行詳細講解。舉例來說，預習就是在向?qū)W生講解二次脫模機構(gòu)前，要讓學生能夠?qū)Χ蚊撃C構(gòu)圖形有一定的認識與了解；之后就塑件是通過何種方式自動脫落的問題，給予學生一定的時間討論；最后，通過多媒體動畫的形式，為學生展示整個脫模的過程，并就學生討論過程中提出的問題進行重點講解。

“講解—演示—測試”模式在塑料成型工藝及模具設計課程中，存在許多比較抽象的理論，對于這些理論，教師很難用語言表達得更清楚。因此，在對這些較為抽象的理論進行講解的過程中，就可以應用“講解—演示—測試”模式。比如，教師在對“聚合物的流動規(guī)律”進行講解時，教師要先為學生講述牛頓流體與非牛頓流體的概念以及非牛頓流體的類別，讓學生在具體學習該主題之前，首先對其有一定的了解；之后在講各種流體的特性、剪切速率與剪切應力之間的關系時，可以通過多媒體動畫以及圖形的方式進行演示；最后就是測試的環(huán)節(jié)，通過測試，教師能夠了解到學生對當堂所學知識的掌握程度。

“演示—模擬”模式該種模式與上述兩種模式相比，在實驗課中應用更加適合。學生在實驗室進行實驗之前，首先，教師應該在多媒體教室中對相關實驗的基本原理、實驗步驟與方法等進行一定的講述，并在多媒體屏幕上對實驗過程進行演示，從而最大限度地避免實驗室中安全事故的發(fā)生，而且這對于在實驗室內(nèi)講解的效率及效果而言，也十分有利。如在進行“熱塑性塑料熔體流動性測定”實驗時，教師要先在多媒體教室對該實驗的基本原理、實驗步驟以及實驗過程中應該注意的問題進行一定的講解，并借助計算機對實驗過程進行演示，從而使學生在進行實驗之前先對實驗有一定的了解，這樣一來，對于學生實驗課課堂效率的提高十分有益[2]。

4 塑料成型工藝及模具設計課程多媒體教學中需注意的問題

恰當運用多媒體技術，突出課程特點多媒體教學手段在塑料成型工藝及模具設計課程中的應用，能夠?qū)⒃撜n程的重點內(nèi)容更好地反映出來。但它提供的僅僅是一種現(xiàn)成的答案，很少對其理論形成的過程進行細致研究與展示。因此，要想對塑料成型工藝及模具設計課程多媒體教學的效率與效果進行提高與改善，關鍵是對信息傳播的功能進行合理利用，并能夠突出該課程的特點。

保證教學軟件的質(zhì)量在對教學軟件進行制作的過程中，教師必須根據(jù)塑料成型工藝及模具設計課程的教學內(nèi)容、重點、難點來進行，此外還應該對教師的計算機操作能力進行提高，從而使教師應用多媒體技術時能夠得心應手。這不僅能夠使教師的負擔得以很大程度地減輕，而且對于課堂容量的增加以及學生思維能力的培養(yǎng)也有著極為重要的現(xiàn)實意義[3]。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合多媒體教學手段也有許多不足之處。如在多媒體教學下，教師容易產(chǎn)生懶惰的思想意識，備課簡單化，將教學內(nèi)容制成課件或者是直接從網(wǎng)上下載，在上課過程中照本宣科；而學生也過多依賴于拷貝教師的教案，沒有認真做筆記；軟件條件缺乏，在制作課件過程中，教師往往因為缺乏豐富的資源庫，做不到理想的效果，難以將教學思想與自己的意圖很好地表現(xiàn)出來；有的教師在課件制作過程中，為追求美觀，在課件中插入較多的動畫、聲頻、圖像等，而忽略了教學內(nèi)容的主次搭配。多媒體教學并不能完全替代傳統(tǒng)教學手段，在實際教學過程中，教師應該清楚地認識到這一點，不能完全依賴多媒體授課，還需要與傳統(tǒng)教學中的精華相結(jié)合。

5 結(jié)語

目前，多媒體技術得到很好的發(fā)展與進步，也廣泛應用在課堂教學中。在塑料成型工藝及模具設計課程教學中應用多媒體教學手段，對于教師而言，能夠使其教學工作更加輕松、簡便、有效率；對于學生而言，則能夠使其對當堂所學知識有更加深刻的印象，能夠大大縮短感性認識到理性認識的時間，使其更好地掌握所學知識。為了使多媒體技術能夠更好地應用在教學實踐中，教師還需要對其進行進一步思考與探索，從而使教學效率與效果得以切實有效的提高與改善。

[1]牛文枝.多媒體數(shù)學課堂的實踐與探索[J].中國教育信息化,2007(11).

[2]付敏.“塑料成型工藝學”課程教學的探索研究[J].科教文匯,2010(3).

[3]張國新,曹秀中.《塑料成型工藝及模具設計》課程教學改革與實踐[J].無錫職業(yè)技術學院學報,2008(2).

G642.4

B

1671-489X(2016)02-0154-02

作者：鄭偉、黃麗麗，山東建筑大學材料科學與工程學院講師；徐淑波，山東建筑大學材料科學與工程學院副教授，研究方向均為材料成型及控制工程專業(yè)的教學與科研；（250101）。