應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的途徑和方法探討
——以長(zhǎng)春光華學(xué)院為例

◆孟祥玲

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的途徑和方法探討
——以長(zhǎng)春光華學(xué)院為例

◆孟祥玲

在全國(guó)半數(shù)以上高校需要轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提下，以長(zhǎng)春光華學(xué)院商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，分析該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)幾方面提出改進(jìn)建議。

財(cái)務(wù)管理；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；模擬平臺(tái)

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.107

1 前言

2014年教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已明確，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。2014年8月22日，吉林省傳出消息，支持20所普通本科高校整體和部分高校的分院（專業(yè)）轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型，轉(zhuǎn)型高校在校生達(dá)到25萬(wàn)人以上，一場(chǎng)席卷高等教育院校的改革風(fēng)暴已經(jīng)襲來(lái)。在這種大背景下，長(zhǎng)春光華學(xué)院作為民辦高校，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)型，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用技術(shù)型人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為長(zhǎng)春光華學(xué)院的熱門專業(yè)，為培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，應(yīng)積極進(jìn)行應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)途徑和方法的探討。

2 長(zhǎng)春光華學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

課程設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大同小異在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要3年半的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。目前理論課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)層次，但在具體的課程設(shè)置上尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置上與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相差無(wú)幾，都包括初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、稅法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)等課程[1]，細(xì)微差別在于：

1）個(gè)別課程教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有差別，但課程名稱稍有不同，如同是學(xué)習(xí)金蝶財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)叫電算化會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)叫財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用；

2）個(gè)別課程在學(xué)時(shí)上有差別但差別不多，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的稅法60學(xué)時(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的稅法64學(xué)時(shí)；

3）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)；

4）財(cái)務(wù)管理專業(yè)在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上，比會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多開(kāi)設(shè)了高級(jí)財(cái)務(wù)管理和電算化財(cái)務(wù)管理。

可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置了較多會(huì)計(jì)學(xué)的課程，這使學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒(méi)有多大區(qū)別，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一樣的。

實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)置不合理每學(xué)期理論教學(xué)結(jié)束后期末都有相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)檎n程設(shè)置上以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程為主，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上也不可避免地以會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)為主。比如初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、金蝶（用友）財(cái)務(wù)軟件實(shí)習(xí)等，都屬于會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與財(cái)務(wù)管理有關(guān)的實(shí)習(xí)只包括財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)和電算化財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)。

在學(xué)時(shí)安排上，會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)超過(guò)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)和電算化財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，如初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)就達(dá)到3周，而財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)和電算化財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)一共才3周的時(shí)間。

另外在教學(xué)資源上，學(xué)校引進(jìn)了福斯特財(cái)務(wù)軟件，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)類的課程時(shí)學(xué)生可以做到邊講邊練，再加上期末單獨(dú)安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的應(yīng)用能力培養(yǎng)上有一定的優(yōu)勢(shì)。而作為財(cái)務(wù)管理重頭教學(xué)內(nèi)容的財(cái)務(wù)管理及其實(shí)習(xí)，卻在內(nèi)容及方法上存在一定的問(wèn)題。現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教材大體包括財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)管理的幾大內(nèi)容——籌資、投資、資本運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)及其分配、財(cái)務(wù)分析，因?yàn)樨?cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)分析會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，故在理論教學(xué)部分只講授財(cái)務(wù)管理四大內(nèi)容——籌資、投資、資本運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)及其分配。這樣在實(shí)踐教學(xué)部分，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也以籌資、投資、資本運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)及其分配為主，且這四部分內(nèi)容彼此獨(dú)立。實(shí)習(xí)時(shí)側(cè)重手工實(shí)習(xí)，分發(fā)給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生完成，無(wú)法與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)接軌。

教師本身實(shí)踐能力不強(qiáng)本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有教師4人，雖然兩人擁有高級(jí)職稱，一人擁有中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)，教師的專業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬，但都缺少在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)的情況。

可見(jiàn)，在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)置、師資隊(duì)伍幾方面都限制了應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

3 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)途徑研究

課程設(shè)置加入“階梯式全程化”創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置上，除了原有的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課外，全程貫穿創(chuàng)業(yè)教育，即：大一、大二期間通過(guò)課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)大講壇、創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)；大三通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；大四針對(duì)具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校提供政策、場(chǎng)地等鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育將理論與實(shí)踐融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

實(shí)行崗位化階梯式會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要一定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，以往的初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都是按照會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，即從填制和審核原始憑證開(kāi)始，到填制記賬憑證、登記賬簿，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。實(shí)行崗位化階梯式會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)具有以下特點(diǎn)。

1）崗位化，即按企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置出納會(huì)計(jì)、薪酬會(huì)計(jì)、資產(chǎn)會(huì)計(jì)、采購(gòu)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、報(bào)表分析8個(gè)崗位，每個(gè)崗位有相應(yīng)的負(fù)責(zé)教師，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，調(diào)研每個(gè)崗位具體的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)，選取每個(gè)崗位的典型或有代表性的業(yè)務(wù)作為實(shí)習(xí)的素材，將這些素材進(jìn)行歸納整理，整理成一個(gè)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)，并配以相應(yīng)的原始憑證。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，按照崗位進(jìn)行分工，按照上述8個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作，了解每個(gè)崗位具體應(yīng)做什么、怎么做。這樣可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與未來(lái)專業(yè)崗位零距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接。

2）階梯化，就是將每個(gè)崗位所應(yīng)具備的能力分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段：初級(jí)階段要求具備記賬、算賬、報(bào)賬的能力，中級(jí)階段要求具備會(huì)計(jì)核算的能力，高級(jí)階段要求具備預(yù)算、控制、分析的能力。這樣就在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，融入了財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析能力，做到會(huì)計(jì)知識(shí)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)的有效融合。

在具體實(shí)行崗位化階梯式會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)時(shí)，也不單是由教師來(lái)完成的，更需要學(xué)生的協(xié)助。教師收集、整理完資料后，會(huì)在大三學(xué)生中進(jìn)行考核，選取出一些學(xué)生，由他們給剛?cè)胄５拇笠恍律M(jìn)行講解。這樣對(duì)大三的學(xué)生而言，既鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又讓他們發(fā)現(xiàn)本身存在的不足，有利于他們的進(jìn)步；對(duì)大一新生而言，在初次接觸會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論之前，通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位工作流程，實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論時(shí)能夠帶著問(wèn)題學(xué)并活學(xué)活用奠定基礎(chǔ)。

完善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)如前所述，會(huì)計(jì)類課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)邊講邊練、手工實(shí)習(xí)與軟件操作相結(jié)合，而財(cái)務(wù)管理不論在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)部分都比較薄弱，必須進(jìn)行完善。

1）實(shí)習(xí)內(nèi)容的改進(jìn)：在籌資、投資、資本運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)及其分配的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)成立、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。具體做法：讓學(xué)生以分組的形式成立一個(gè)企業(yè)，從在工商部門登記注冊(cè)開(kāi)始，到進(jìn)行預(yù)算的編制、資金的籌資、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和投資活動(dòng)的開(kāi)展、利潤(rùn)的分配、財(cái)務(wù)狀況的分析，讓他們以一個(gè)企業(yè)為例，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的整個(gè)流程。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到在整個(gè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中企業(yè)需要處理好與工商、銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商、客戶、職工等方方面面的關(guān)系。

2）實(shí)習(xí)方法的改進(jìn)：在手工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上引進(jìn)財(cái)務(wù)軟件。財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)重在整個(gè)財(cái)務(wù)管理流程的實(shí)習(xí)，財(cái)務(wù)軟件可以很好地讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的流程。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)主要是增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

一是加強(qiáng)自有教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師成為“雙能型”教師。教師可以通過(guò)考取國(guó)家有關(guān)部門頒發(fā)并經(jīng)院（部）認(rèn)可的本專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格、技能鑒定、考評(píng)員等中級(jí)及以上證書(shū)，利用假期到企事業(yè)或行業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作并通過(guò)考核，主持應(yīng)用技術(shù)課題，指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽等方式，成為“雙能型”教師，提高自身實(shí)踐能力。

二是成立實(shí)務(wù)專家團(tuán)隊(duì)，目前已聘請(qǐng)到一汽集團(tuán)、吉糧集團(tuán)等各行各業(yè)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、青年教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才提供思路。

[1]于蕾,孟祥玲,姜鷗.獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4).

G642.4

B

1671-489X(2016)02-0107-02

作者：孟祥玲，長(zhǎng)春光華學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、稅法與個(gè)人理財(cái)（130033）。