搭建網絡教學資源平臺 提升教師信息化水平*
——以廣東省K職院為例

◆孫洪鳳

搭建網絡教學資源平臺 提升教師信息化水平*
——以廣東省K職院為例

◆孫洪鳳

職業教育信息化是職業院校培養高素質技能型人才的重要支撐，K職院通過搭建網絡教學資源平臺，推進課程建設。教學管理部門跟蹤落實建設規劃，開展教師信息化教學能力提升培訓、信息化教學大賽等一系列措施，實現課程共享，提高學校的教育教學質量，強化內涵建設。

教學資源庫；網絡課程；精品資源共享課程；優質專業核心課程

職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環節。以信息化促進人才培養模式改革，改造傳統教育教學，支撐高素質技能型人才培養，發揮信息技術在職業教育鞏固規模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用。

1 提升教師信息化能力的動因

政策導向《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》和《廣東省教育廳等八部門印發<關于加快推進教育信息化的意見>的通知》（粵教信息〔2013〕5號）指出，利用先進網絡和信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的高等教育信息基礎設施，開發整合各類優質教育教學資源，建立高等教育資源共建共享機制，推進高等教育精品課程、圖書文獻共享、教學實驗平臺等信息化建設；提升高校教師教育技術應用能力，推進信息技術在教學中的普遍應用。

課程建設需求“十二五”期間，學院提出按照“雙系列、兩遞進”建設模式驅動創新質量工程各類項目建設工作。一個系列是按照“全部建設內容—合格指標—優秀指標”的遞進，第二系列是按照“院級—院級（重點）精品—省級（重點）精品—國家級”遞進的建設思路，全面推進專業、課程、實訓基地、教改項目、教學團隊的建設。在這種形勢下，為了突破傳統的課程建設模式，實現教學模式、方法、手段等方面的創新，迫切需要學校充分利用信息技術與教學創新融合，集聚各方優勢，發揮現有優質課程資源，探索網絡及精品資源共享課程建設以及翻轉課堂等教學模式。結合文件精神并基于此，學院啟動了網絡教學資源平臺建設工作。

2 提升教師信息化水平的原則

為了推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革，學院規劃了教師信息化能力提升的思路，本著以教師為主體、以各系部為主導、以過程為重點、以提高為目的原則，強化對學院教師信息化水平的提升。

全員參與、分類要求相結合原則鼓勵學院全體教師參與，凡因特殊原因不能參加者應本人提出申請，各系部核實后報學院領導小組同意并備案。按照學院質量工程推進計劃，學院對網絡課程、優秀課程、優質專業核心課程分類建設，提高教學質量。

注重過程與競爭擇優并重既要組織教師全面參與，關注群體互助性和培訓性，也要通過競爭選拔，激勵先進，獎勵優秀，帶動全員。學校根據活動的項目，通過集體學習，骨干、專業教師示范培訓，讓每一位教師的教學信息化能力都有提高，激發廣大教師參與的積極性，并保障競爭的公平性。

常態化與長效性相融教師信息化教學能力的提高是一個漸進的過程，要建立長效練兵機制，使學院教師養成自學自練的良好習慣，在教育教學日常工作中不斷提升信息化水平。

3 提升教師信息化水平的措施

啟動網絡教學資源平臺建設為了使教學資源有效共享，創新教育教學模式，提升教育教學質量，學院啟動了“清華教育在線”網絡教學資源平臺建設工作。網絡教學綜合平臺是應用計算機網絡技術，以“課程教學”為核心，支持課程的長期滾動建設以及教學資源的積累與共享，支持教學過程跟蹤統計，教學過程與評價展示相結合。根據不同的教學模式、不同教育對象的特點，為開展網絡輔助教學提供靈活的、開放的，適合于多層面、多對象及多網絡環境的交互式教與學支撐平臺。

教學管理部門跟蹤落實按照學院信息化建設部署，學院教務處和實訓信息中心負責具體跟蹤此項工作。教務處主要負責學院質量工程建設的規劃和推進，指導專業、課程、教學團隊、教學成果獎等各類項目的申報建設工作。實訓信息化中心主要負責學院信息化平臺的搭建和培訓工作，維護網絡教學資源共享平臺，指導教師平臺的使用和建設。

開展教師信息化教學能力提升培訓為順利推動教師信息化教學能力水平提升，幫助廣大教師更好地使用學院網絡教學綜合平臺，提高網絡課程建設水平，轉變教育教學觀念，促進現代信息技術在教學中的應用，深化教學內容和課程體系改革，創新教學方法和教學手段，實現優質課程教學資源共享。學院遵循“請進來”和“走出去”的原則，加強教師信息化方面的培訓工作。

2014年和2015年邀請清華大學教育技術研究所為學院骨干教師和信息化管理人員舉辦了兩期培訓，就網絡綜合教學平臺、專業教學資源庫建設、校企合作平臺搭建現場答疑。2015年由學院牽頭，與某科技有限公司聯合舉辦“慕、微課時代下的網絡及精品資源共享課程建設研討會”，邀請了專業教學指導委員會、各兄弟院校相關領導、專家和教師參加，就教學資源庫建設等方面展開了研討。

為進一步推動此項工作，2015年學院派出骨干教師和信息化教師參加了由教育部全國高校教學研究中心主辦，某學院承辦的“在線開放課程建設工作研討會”。通過學習經驗，讓廣大教師快速投身和融入在線課程這個新技術革命洪流，找準自己的位置，形成各自發展的新優勢，推進“互聯網+”在教育領域的應用，探索引領教育變革、促進教育公平、提高教育質量的有效舉措。

開展信息化教學大賽為了不斷提升教師的信息化水平，學院建立了兩個“三級體系”：一個是專業—系—學院三級體系，一個是學院—省—國家三級體系。由各專業、各系教師自行組織開展說課、說專業及微課、慕課或其他教學能力競賽比賽，活動的優勝者由院擇優推薦參加省教育廳及省高職教育教指委組織的說課、說專業活動，及參加省教育廳及教育部組織的全國職業院校信息化教學大賽等活動。

4 成果應用及推廣

學院采用“清華在線平臺”初步實現了網絡教學資源共享。

課程建設成果經過建設，全院幾乎全部課程達到合格課程要求，建成了院級網絡課程、院級優秀課程、院級校企合作開發課程、院級優質專業核心課程、院級精品資源共享課程、省級精品資源共享課程，建成了實訓基地、省級教學成果獎、省級教學成果獎（培育項目）等項目，并形成了教學資源庫。

實現教學資源共享以2013年學院建立的共享型專業教學資源庫為基礎，從學院示范校課程推廣到學院課程，將所有專業及課程等全部納入資源庫，實現了專業、實訓、校企合作等方面的共享。

構建專業教學資源庫通過課程建設，學院重點專業構建了專業教學資源庫。如畜牧獸醫專業與行業企業合作，共同建設畜牧獸醫專業教學資源平臺，以教材資源、多媒體教學資源、試題庫資源、教學視頻資源等素材為主要教學內容，將動物疫病防控課程建成省級精品資源共享課程，將家禽生產、家畜生產建成校級精品資源共享課程，將鴿生產建成院級優質核心課程。

網絡教學資源平臺的啟用，為教師提供了強大的在線備課工具和施教環境及充分的師生互動功能，極大地拓寬了課程教學空間，提升了教育教學水平，強化了學院內涵建設。同時，利用教學信息化支撐學院人才培養模式改革與創新，推動學院新一輪教學改革與質量工程的建設，是學院實現教學現代化以及推動學院示范校建設的重要舉措。

[1]楊曉宏,梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究,2005(1):27.

Building Network Platform of Teaching Resources to Enhance Level of Teachers’ Information: Taking K Vocational College of Guangdong Province for Example

SUN Hongfeng

Vocational education information is the important supporting of training high quality skilled personnel. K vocational colleges promote curriculum development by building a network platform. Teaching management departments follow up construction plans. K vocational colleges carry out upgrading training and technology Education Competition to improve the teaching quality of education and strengthen the connotation construction.

teaching resources;online curriculum;quality resource curriculum;quality professional core curriculum

G715

B

1671-489X(2016)02-0041-02

廣東省高職院校教育教學改革項目“校企合作背景下職業能力本位的高職院校教師評價研究”（項目編號：20130301014）。

作者：孫洪鳳，廣東科貿職業學院教務處助理研究員，研究方向為高職教育管理（510430）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.041