E-learning環(huán)境下的大學生信息素養(yǎng)調查
——以河北大學在校學生為例

◆張佳佳

E-learning環(huán)境下的大學生信息素養(yǎng)調查
——以河北大學在校學生為例

◆張佳佳

為了研究大學生在E-learning背景下信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過問卷調查，對河北大學的大學生的信息使用能力和學習效果進行調查分析。問卷主要針對大學生基于E-learning環(huán)境下信息工具獲取能力、信息甄別能力、信息協(xié)作能力三個維度進行調研，以探索提高大學生的信息素養(yǎng)。

大學生；E-learning；信息素養(yǎng)

隨著信息技術時代的到來，傳統(tǒng)的學習方式已不能滿足人們對信息資源的需求，E-learning推崇的數(shù)字化學習、電子化學習方式應運而生。作為社會未來的希望，大學生的信息素養(yǎng)直接決定了他們在未來社會中的生存能力。在信息時代，隨著信息的豐富多彩，人們獲取信息的能力變得不再重要，重要的是如何在萬千信息中篩選甄別信息。因此，教育的焦點應該聚集在基于E-learning學習環(huán)境下如何提高大學生的能力。

1 E-learning相關概念

E-learning是通過技術來優(yōu)化學習的方式，包括數(shù)字化學習、電子化學習、網(wǎng)絡化學習，改變著教與學之間的關系，是學習者在學習環(huán)境中利用數(shù)字化學習資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程[1]。

信息素養(yǎng)是指在信息時代中人們學會獲取信息、利用信息來提高學習的自主性和創(chuàng)新性[2]。

E-learning背景下的信息素養(yǎng)概念在相關研究中還未有定論，筆者認為是在E-learning環(huán)境下，學習者在獲取信息能力、處理信息能力等方面的能力，是學習者進行信息化學習所必需的能力。

2 研究方法

調查對象本次調查的對象是河北大學本部的學生，采用隨機抽樣的方法，抽取320人作為被試，其中理科81人，文科79人，工科97人，醫(yī)學63人。

研究工具通過文獻和走訪，采用自編大學生信息素養(yǎng)調查問卷。調查內容包括學生信息素養(yǎng)的基本情況、信息素養(yǎng)能力、學習成效等三個維度。問卷共發(fā)放320份，剔除無效問卷，有效問卷共收到306份，有效率為95%，符合研究要求。

3 調查結果與分析

調查對象對于數(shù)字化學習的基本情況分析E-learning環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)狀況的基本情況包括被試的性別專業(yè)、對于信息學習的態(tài)度、利用信息學習的意識等方面的基本情況。

1）調查對象基本情況。本次調查主要是針對河北大學的學生。河北大學是一所綜合性學校，在回收的有效問卷中男生占41%，女生占59%，符合河北大學的基本情況，因此為后續(xù)的研究帶來可行性。

2）調查對象對于E-learning環(huán)境下信息學習的情況。

①E-learning環(huán)境下對于利用信息學習的態(tài)度。態(tài)度是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態(tài)（加涅，1992）。有研究表明，學習者對學習媒介和學習環(huán)境的態(tài)度很大程度上影響著學習效果。統(tǒng)計問卷結果得出，大學生會主動利用網(wǎng)絡來獲取關于學習方面的信息，對于利用網(wǎng)絡獲取信息的認可度高達80%，說明學生對于信息化學習是歡迎的，絕大部分學生非常認同并會去實踐。

②E-learning環(huán)境下利用信息學習的意識。由相關數(shù)據(jù)分析，70%的大學生只會在教師布置學習任務和學習遇到問題的情況下才進行網(wǎng)絡學習；對于自主能力培養(yǎng)和開展探究式學習，只有30%的學生，這說明大學生的自主探究意識還有待于提高。

E-learning環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)情況分析隨著信息技術的發(fā)展，所需的學習能力要求越來越高，尤其是終身學習理念的提出，學生如何在信息時代中學會學習顯得尤為重要。問卷通過“大學生運用信息工具及網(wǎng)絡的能力”“大學生信息搜索與甄別能力”“大學生信息的交流和協(xié)作能力”來分析大學生信息素養(yǎng)情況。

1）對信息學習工具的使用。統(tǒng)計得出，80%的大學生會使用筆記本電腦，50%的大學生使用手機，少于10%的大學生會使用電視或者MP3/MP4進行學習。并且大部分學生能夠熟練使用自己的學習工具，少部分學生熟練程度一般，只有很少的學生不熟練。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生能夠熟練使用學習工具，并且對于信息工具如何應用于學習上還是比較熟悉的，但使用工具比較單一。

2）獲取、甄別信息能力。只有11%的學生不能很快地判斷出；對于能否把握搜索到的信息中的要點并迅速找到對自己有用的信息點，81%的學生能夠使用百度、谷歌等迅速獲取信息，并且進行了存儲。從這個數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生具備搜索信息的能力，能夠高效甄別出對于自己學習有幫助的信息。

3）交流與協(xié)作能力。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學生的交流工具主要集中在QQ，不到40%的學生表示他們會使用博客、電子郵件。這表明學生具備一定的信息使用的技能，能通過自己擅長的方式與他人溝通協(xié)作。但是通過這種電子方式進行溝通交流和面對面的協(xié)作交流相比，學生的虛心接受程度和對觀點的認可度還需要做進一步的研究。

4 總結與建議

目前，E-Learning學習環(huán)境下的大學生信息素養(yǎng)是一種必須的認知技能[3]，尤其是在信息時代，對大學生運用“信息工具及網(wǎng)絡的能力”“信息搜索與甄別能力”“信息的交流和協(xié)作能力”三個方面的培養(yǎng)提出更高的要求，從相關數(shù)據(jù)中可以看出，河北大學的大學生的信息素養(yǎng)還是有目共睹的，但是還有些問題值得進行思考與改進。

1）加強對網(wǎng)絡信息的宣傳，使學生樹立網(wǎng)絡信息觀念。教師在平時的教學過程中，可以適當培養(yǎng)學生獲取有用信息的能力，并及時地給予學生進行各種指導，引導學生積極利用信息來進行日常學習。

2）提高學生在新時代的創(chuàng)新能力。E-learning主要特征是保證學習者能夠獲得不受時間、空間限制的學習方式。教師可以在課上利用數(shù)字化環(huán)境和資源創(chuàng)設情境，引導學生進行創(chuàng)新，發(fā)散思維，以免學生形成固定思維[4]；同時要對學生如何正確使用信息、傳播信息進行一定的教育和培訓，要使信息真正為我所用。

[1]王萍,王強,周麗霞.基于E-learning的圖書館信息素養(yǎng)教育[J].圖書館學研究,2013(6):1-5.

[2]信息素養(yǎng)[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ca269 d1010008oc.html.

[3]霍玉文.E-Learning背景下成人學習者信息素養(yǎng)存在的問題及對策[J].湖北大學成人教育學院學報,2012(30):14.

[4]李克東.數(shù)字化學習（上）:信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001(8):46-49.

Information Literacy Survey Students E-learning Environment: A Case Study of Hebei University Undergraduates

ZHANG Jiajia

In order to study Students at E-learning background information literacy status quo,the author surveys of Hebei University Students' ability to use information and learning investigation and analysis. Ability to obtain key information tools questionnaire based on the following E-learning environment for students,screening capabilities,collaboration capability information by the three dimensions research. How to try to improve college students' information literacy.

students;e-learning;information literacy

G645

B

1671-489X(2016)02-0027-02

作者：張佳佳，河北大學教育學院（071000）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.027