地方高校機械設計制造及其自動化專業(yè)工程應用型卓越工程師培養(yǎng)探索*

◆張鵬 許崇海 史巖彬 邱書波 方斌

地方高校機械設計制造及其自動化專業(yè)工程應用型卓越工程師培養(yǎng)探索*

◆張鵬 許崇海 史巖彬 邱書波 方斌

以機械設計制造及其自動化專業(yè)為載體，參照教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標準和行業(yè)標準，以及《全國工程教育專業(yè)認證標準（試行）》中的通用標準和機械類專業(yè)補充標準的要求，以社會和企業(yè)對人才的需求為輸入，以滿足社會和企業(yè)需求的優(yōu)秀機械工程師為輸出，形成應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)特色。

地方高校；機械設計制造及其自動化專業(yè)；應用型卓越工程師

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.006

1 前言

盡快培養(yǎng)出能與國際接軌的中國工程師是我國高等工科教育的迫切任務，然而重理論輕實踐、重視知識學習輕視開拓創(chuàng)新的培 養(yǎng)等問題在我國工科教育實踐中還大量存在[1]。齊魯工業(yè)大學機械設計制造及其自動化專業(yè)于1978年設立，是學校設立最早的本科專業(yè)之一。該專業(yè)2012年成為山東省高等學校特色專業(yè)建設點、山東省“高等教育名校建設工程”應用型人才培養(yǎng)特色名校重點建設專業(yè)；2013年成為山東省高等學校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)；2014年成 為山東省屬普通本科高校應用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計劃試點專業(yè)。本文以齊魯工業(yè)大學機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，闡述應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)的建設目標、人才培養(yǎng)模式、教學改革、師資隊伍建設、實踐基地建設的思路與實現(xiàn)措施，形成應用型本科機械專業(yè)人才的培養(yǎng)特色。

2 專業(yè)建設的整體目標與思路

整體目標參照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標準和行業(yè)標準、《全國工程教育專業(yè)認證標準（試行）》的通用標準和機械類專業(yè)補充標準的要求[2]，以培養(yǎng)機械設計制造及其自動化專業(yè)工程應用型人才為目標，以校企聯(lián)合為平臺，以實際工程為背景，以工程應用能力培養(yǎng)為主線，積極開展理論教學與實踐教學改革，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要、輕工行業(yè)特色鮮明、能力和素質協(xié)調(diào)發(fā)展的高級工程應用型人才，建成具有示范帶動作用的工程應用型人才培養(yǎng)骨干專業(yè)。

建設思路優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過和省內(nèi)外同類本科院校開展教學內(nèi)容與教學方法交流，掌握本專業(yè)發(fā)展和教學改革的前沿和發(fā)展趨勢，參照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標準和行業(yè)標準及《全國工程教育專業(yè)認證標準（試行）》的通用標準和機械類專業(yè)補充標準對人才培養(yǎng)的要求，深入生產(chǎn)企業(yè)一線調(diào)研企業(yè)對機械專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，邀請行業(yè)領域專家、企業(yè)技術骨干共同研究制訂人才培養(yǎng)方案。

1）改革課程體系：遵循寬口徑、厚基礎、重能力的人才培養(yǎng)理念，構建模塊化課程結構，更新課程設計內(nèi)容，強化工程應用能力培養(yǎng)，建立滿足工程應用型卓越工程師培養(yǎng)標準的課程體系、教學內(nèi)容和實踐教學體系。

2）創(chuàng)新教育教學方法：積極開展教育教學方法改革，推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革；基于行業(yè)與職業(yè)能力的要求，培養(yǎng)學生自我學習和提高的能力，引導學生改善學習方法，學會主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；制定多種措施促進本專業(yè)學生積極參與科研活動，融入實驗室、形成團隊，從而提高學生的研究與實踐能力。

3）加強師資隊伍建設，建設專兼結合、工程經(jīng)驗豐富的師資隊伍：鼓勵教師參加國內(nèi)外的各類進修培訓，促進教師更新教育觀念，提升教學、科學研究和實踐能力；實行青年教師導師制，促進青年教師成長；建立教師與行業(yè)、企業(yè)工程技術人員的交流合作制度，推動教師積極參與企業(yè)技術攻關，提高工程應用能力；加大高層次人才引進力度，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

4）完善實驗實踐教學體系：拓展產(chǎn)學研結合規(guī)模，增設實習實踐教學基地，積極應用科學知識為地方企業(yè)服務。同時，企業(yè)的生產(chǎn)條件和技術開發(fā)也給高校提供施展才能和實踐提高的機會，促進教學和實習水平的提高；整體設計實踐課程與教學體系，合理增加實踐教學比重；建設體現(xiàn)本專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合；建立實踐教學質量評價與管理體系，提高教學質量。

在培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革、教育教學方法創(chuàng)新、師資隊伍建設和實驗實踐教學體系完善等專業(yè)建設方面，立足本專業(yè)優(yōu)勢，形成具有較高推廣價值、專業(yè)特色鮮明的教育教學改革成果，對同類專業(yè)起到示范和引領作用。

3 改革思路與措施

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路與實現(xiàn)措施

1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路：樹立“理論教學—實踐教學—素質拓展”三位一體的人才培養(yǎng)質量觀，參照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃標準的要求，以能力培養(yǎng)為核心，確保滿足本專業(yè)工程教育認證的標準，適應行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，形成面向工程教育專業(yè)認證的機械設計制造及其自動化專業(yè)工程應用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式。

2）實現(xiàn)措施。在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，強化與裝備制造業(yè)特別是輕工裝備制造業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，深入生產(chǎn)企業(yè)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，學生培養(yǎng)應定位在什么技術層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向。

實施“知行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)，強化工程實踐，強化以學生認知實習、課程實驗、課程設計、綜合訓練、生產(chǎn)實習、工程實訓、畢業(yè)設計為構成的多類別企業(yè)實踐環(huán)節(jié)；強調(diào)良好的專業(yè)知識、人文素質、職業(yè)能力和社會責任感等方面的培養(yǎng)，加強學科基礎與專業(yè)基礎，注重解決現(xiàn)場工程問題能力、開發(fā)能力和設計能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新課程體系與課程建設思路與措施

1）創(chuàng)新課程體系與課程建設思路：根據(jù)機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，以工程應用能力培養(yǎng)為主線，進行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強基礎、拓寬專業(yè)，體現(xiàn)素質、能力和知識的培養(yǎng)，注重學科交叉，以機為主、機電結合，體現(xiàn)輕工特色；教學內(nèi)容注重基礎，緊跟學科最新發(fā)展，引進新技術、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以素質和能力培養(yǎng)為目標，精選教學內(nèi)容，滲透工程問題，對實踐性教學環(huán)節(jié)進行改革及實踐，提高教學質量。

2）實現(xiàn)措施。分析用人單位對人才知識、能力、技能和綜合素質的要求，更新課程設計理念，強化能力培養(yǎng)，構建模塊化課程結構，主動邀請相關行業(yè)、企業(yè)等技術專家參與課程體系、教學內(nèi)容設計，構建滿足工程應用型人才培養(yǎng)標準的課程體系、教學內(nèi)容和實踐教學體系。

采取課程教學教師負責制，主要核心課程由教學經(jīng)驗豐富、教學改革能力強的教師作為課程負責人，帶領課程團隊成員研究制定適應工程應用型人才培養(yǎng)要求的課程標準。同時，采用校企合作方式，研發(fā)15門專業(yè)課程使用教材、講義，以及《機械類專業(yè)畢業(yè)設計指南》，其中正式出版不少于2種具有較高推廣價值的高水平教材。整個課程體系中，70%的核心專業(yè)基礎課和專業(yè)課以學生實踐能力培養(yǎng)為目標，進行教學內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新，并對其實驗、實踐等教學環(huán)節(jié)進行重點建設，形成優(yōu)質教學資源。

設立“輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論”“輕工裝備現(xiàn)代設計概論”和“輕工裝備綜合設計”等輕工機械類課程，更加突出特色優(yōu)勢。

教育教學改革思路與措施

1）教育教學改革思路：轉變教育思想，將工程型、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，把對創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)要求逐項分解，落實到課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、課外活動等各個環(huán)節(jié)，通過教師教學方法改革、學生學習方法改進，提高學生的工程應用能力。

2）實現(xiàn)措施。深化教學方法和教學手段改革，設立相應的教研項目，建設民主、活躍的啟發(fā)式、探究式、研究式教學氛圍，重視多媒體教學資源庫和網(wǎng)絡輔助教學平臺建設，積極嘗試翻轉課堂、MOOCs等新型教學方式，推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革。

根據(jù)工程應用型人才培養(yǎng)要求，引導學生改善學習方法，教學中大量引入企業(yè)問題、實際案例，多維驅動學生的自我學習能力、嚴謹?shù)目茖W思維能力、良好的工程素養(yǎng)能力和較強的創(chuàng)新能力。

通過多種途徑吸納本科生參與教師的科研活動，二年級進實驗室、三年級進課題及科研團隊，設立大學生創(chuàng)新性研究訓練（SIRT）項目，建設大學生科技創(chuàng)新工作室，提高學生的研究能力。加強以本科生為主體的自主實踐教育活動，組織貼近工程應用的實驗、設計、制作、實習等實踐活動。

教師隊伍建設思路與實現(xiàn)措施

1）教師隊伍建設思路：引進與培養(yǎng)相結合，通過教師深入企業(yè)一線，企業(yè)專家走進課堂，逐步形成一支結構合理、教學水平高、學術造詣深、勇于創(chuàng)新實踐、專兼結合的師資隊伍。

2）實現(xiàn)措施。資助教師參加國內(nèi)外進修培訓、教學能力培訓、職業(yè)技能等級培訓、教學與學生管理培訓、就業(yè)指導培訓等；資助教師在國內(nèi)外學術會議上發(fā)表論文并參加會議；設立師資提升計劃項目，加快青年教師教學、科研學術水平的提升。

通過多種形式提高青年教師的理論和實踐教學水平，選送青年教師攻讀博士研究生，為新進教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標，實行青年教師導師制，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，指導青年教師開展教學研究與科研活動，并安排到實驗室、企業(yè)等單位和技術培訓班進行實踐鍛煉，充分發(fā)揮基層教研室的作用，提高青年教師業(yè)務水平。

走產(chǎn)、學、研相結合的道路，制定教師與行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀骨干技術人員的交流合作制度，組織教師大力開展以應用技術研究、科技開發(fā)和科技服務為重點的科技工作，推進教師特別是青年博士對接企業(yè)項目，豐富工程實踐經(jīng)驗。

在現(xiàn)有師資力量的基礎上，引進工程應用型優(yōu)秀人才，特別是生產(chǎn)一線中具有中高級以上專業(yè)技術職務、有較高學識和熱愛教育事業(yè)的人才，加大高層次人才引進力度，雙師型的教師比例超過40%；培養(yǎng)卓越專業(yè)帶頭人，引領專業(yè)發(fā)展；積極聘請國內(nèi)外知名教授、校企合作導師、兼職研究生導師等，加強學術合作。

實踐教學基地建設思路與措施

1）實踐教學基地建設思路：強化校內(nèi)外實踐教學基地建設，構建以綜合性、設計性、應用性為主，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練有機結合的實驗實踐教學體系，以滿足培養(yǎng)學生的工程應用技能和創(chuàng)新能力的需要。

2）實現(xiàn)措施。通過多種方式與企業(yè)合作，加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學平臺建設，建成1個具有示范作用的實驗教學中心和1個大學生校外實踐教育基地。構建以綜合性、設計性、應用性為主，結合課外科技活動、競賽、專業(yè)技能認證等，既有基本技能訓練，又有開發(fā)創(chuàng)新的實踐教學體系，合理增加實踐教學比重，確保專業(yè)實踐教學必要的學時。

確定學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求，設立“創(chuàng)新與專利申請”“發(fā)明創(chuàng)造方法與技能”“知識經(jīng)濟與創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)學”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

進一步完善實踐教學質量評價和管理體系，提高實驗、實習實訓和畢業(yè)設計（論文）教學質量。部分實踐教學實行校企聯(lián)合培養(yǎng)雙導師制，校內(nèi)導師由雙師型的教師擔任，校外導師由企業(yè)中具有高級技術職稱的工程技術專家或管理專家擔任；根據(jù)需要成立聯(lián)合指導小組，進行更有針對性的指導。

4 結語

齊魯工業(yè)大學作為承擔卓越工程師教育培養(yǎng)計劃與應用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計劃的高校，根據(jù)自身條件和環(huán)境及學生工程能力培養(yǎng)的要求，通過與地方政府、企業(yè)的深度合作和人才培養(yǎng)模式、課程體系等一系列改革，初步探索出地方高校機械設計制造及其自動化專業(yè)工程應用型卓越工程師人才培養(yǎng)之路，希望對其他相關專業(yè)與高校有借鑒作用。

[1]于鳳云,劉元林,張文生,等.應用型本科機械工程專業(yè)建設的思考[J].中國電力教育,2014(2):73-74.

[2]林健.基于工程教育認證的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”質量評價探析[J].高等工程教育研究,2014(5):35-45.

G642.4

B

1671-489X(2016)02-0006-03

*項目來源：山東省高等學校教學改革重點項目“面向工程教育專業(yè)認證的地方高校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（基金編號：2012047）；普通本科高校應用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計劃；山東省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目。

作者：張鵬，齊魯工業(yè)大學機械與汽車工程學院副教授，研究方向為機電一體化技術科研教改；許崇海，齊魯工業(yè)大學機械與汽車工程學院院長、教授，研究方向為機械制造科研教改；史巖彬、邱書波、方斌，齊魯工業(yè)大學機械與汽車工程學院（250353）。