活用多媒體 提升小學音樂欣賞教學

◆李運玲

活用多媒體 提升小學音樂欣賞教學

◆李運玲

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.132

在小學音樂欣賞課中活用多媒體，可以激發學習興趣，多方位感官同時作用，從體驗音樂到感悟升華，逐步提升學生音樂鑒賞能力和審美能力，最終提高教學質量。

多媒體；小學音樂；欣賞教學

1 前言

多媒體教學已成為學校教學的重要輔助手段。小學音樂欣賞教學中多媒體的使用頻率很高，應如何用好多媒體，最高效地發揮多媒體技術的作用？筆者認為應活用多媒體，合理設計，多感官相互促進，堅持以音樂為主線、學生為主體、教師為主導的教學理念，提升音樂欣賞教學。

2 視聽結合，創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。音樂是聽的藝術，但是只有聽的感官很難長時間吸引學生的注意。多媒體的出現提供了大量的教學資源和技術幫助。小學生普遍喜歡看動畫片，對一些較難唱的動畫片主題歌能倒背如流。因此，教師可以結合媒體引導，利用豐富的視覺效應引起學生欣賞的欲望。

和你一起賞圖片在欣賞音樂作品時，讓學生欣賞一些標題音樂并結合相應的圖片，由這些圖片聯想其他的音樂畫面，使學生能主動欣賞、體驗、感受音樂。如在欣賞《百鳥朝鳳》時，在欣賞中用不同鳥類的畫展示，當畫中的森林、千姿百態的鳥類展現于學生面前，那種音樂與自然的融合就不言而喻了。

和你一起觀電影具有一定情節并配有優美音樂的影視作品，讓學生的聽覺、視覺受到感染，以此充分調動積極性。如欣賞 Do Re Mi、《船工號子》《游擊隊歌》等，結合電影的相關視頻，通過音樂與電影的交融，讓學生饒有興趣地進入音樂情境，在生動的電影畫面里欣賞優美的音樂。

和你一起看動畫讓學生欣賞配有動畫場景的音樂片段，通過“聽看—聽想—聽唱—聽說—聽選”等各種不同的聽，達到音畫結合的審美意境。如《魔法師的弟子》《天地在我心》《望月節》等都是學生喜聞樂見的動畫音樂。

活用多媒體創設教學情境，從學生的興趣入手，讓他們具有最真實的情感體驗，激發學習興趣，提升學習動力。

3 吟唱結合，循序漸進提高學習效率

合理運用多媒體，為音樂知識鋪設各種有趣的音樂活動，利用多媒體技術的課件制作功能，把抽象的理性知識轉化為直觀形象的感性教學，讓學生在音樂實踐活動中循序漸進，加深對音樂內容的理解。

動你的筆運用多媒體技術進行學生聆聽旋律的輔助示范，音樂播放時，課件畫面中會有一條線隨音樂變化高低浮動，學生可以創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等。如在教學《森林水車》時，第一遍學生邊聽邊用點、線、三角形和圓圈來表示音樂的形象，用筆畫下自己的音樂體驗；復聽時結合圖片展示不同段落的音樂形象，包括森林、杜鵑、流水……學生目的更明確，圖紙里描繪了流動的波浪，那是杜鵑歌唱的旋律；增添了整齊的斜條，是林間微風吹過的痕跡……好美的畫，好豐富的想象。

誦你的詩可利用多媒體進行中國古典樂意境的創造，欣賞教學中用圖片與動畫的視覺體驗來引導學生，把唐詩引進音樂創作教學活動中，通過對作品的欣賞與理解，發掘音樂作品的知識內涵，開闊學生的視野，激發想象力，進一步提升對音樂和詩詞的理解。如欣賞時間的歌時，配以《明日歌》演唱，更讓學生體驗時間的珍貴；欣賞《春江花月夜》時，讓學生隨著音樂朗誦張若虛的古詩詞，并配以優美的畫面，把學生帶入一個詩音畫的意境中，情感得到升華，音樂感悟更深刻。

唱你的歌優質的范唱可以激發學生歌唱的熱情。在欣賞中有很多好聽的歌曲，如《我和你》《媽媽寶貝》等。活用多媒體，利用錄音軟件事先剪切音樂演唱段落或者是伴奏，并編入課件，可以避免教師在教唱時因顧及鋼琴的伴奏或其他樂器的演奏，影響范唱的表現。如在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，先讓學生感受“春天”，體驗“春天”的美，再用歌聲唱《嘀哩嘀哩》，發掘春天的美，經過前面的體驗，學生很自然地進入角色，歌曲唱得異常興奮、動聽感人。

活用多媒體巧設音樂課件，使課堂教學環環相扣、層層遞進，學生的知識積累循序漸進，提高課堂學習的效率。

4 舞奏結合，營造氛圍，提升音樂感悟

培養樂感，是欣賞課的一個重點，也是難點所在。活用多媒體，為學生營造表演的舞臺和音樂的氛圍，讓學生在音樂體驗中提升感悟。學生聽音樂時“動”的外在表現（如打擊樂器、舞蹈、表演等），能充分反映其對音樂的感覺。在這重要的環節中，有三“動”是必不可少的。

美好的舞蹈這個舞是指所有在音樂中身體的表現，將音樂的節奏韻律與身體律動結合，可以是動手、動腳，也可以點頭、聳肩，或者進行完整的舞蹈。如在欣賞《船工號子》時，并不急于把這段音樂編好的動作逐一教給學生，而是讓他們先聽一遍，感受旋律的存在；聽第二遍，感受旋律中的節拍，用簡單的拍手來合節奏；聽第三遍，用臉上的表情或少許手部動作來融入音樂。這樣反復聽后，再教給他們“劃船”的基本舞步，他們很容易就能把舞步與手部動作結合起來，并融入音樂。

有趣的樂器器樂教學，不僅能培養學生音樂技能，而且以奏帶唱，促進歌唱教學、視唱練耳教學；以動帶聽，

促進音樂欣賞教學；以學帶記，促進樂理知識教學，使得手、足、耳、眼、腦整體活動，視、聽、動協調發展。處理多媒體課件時可事先錄制或剪切樂器演奏的技巧、手勢、特點等，通過錄像視頻播放，讓學生反復觀看、聽辯并模仿，使學生掌握演奏的基本技巧。如欣賞樂曲《賽馬》時，音樂的形象有其獨特風格，學生先從簡單的節奏入手，再將音樂旋律加入節奏進行中，接著有感情地演奏。學生會仔細聆聽速度、節奏、情感變化及演奏的技巧，反復練習，才能將內蒙古草原上節日里賽馬奔騰的情景表現得淋漓盡致。

出彩的舞臺運用多媒體，使學生在畫面欣賞表演的同時，展開豐富的想象，去感受、理解、表現音樂。在Flash 等動畫場景的引導下，自己動手創作出與音樂意境相似的繪畫、情境表演和游戲律動。如教學“新疆舞曲”時，引導學生用各種形式表現音樂，可以畫畫、表演新疆舞蹈、學阿凡提等故事表演，不但調動學生學習的積極性，而且讓每一個學生都有出彩的機會。始終以學生為主體，為學生創建展現自我的大舞臺，通過多媒體技術的引導，跟隨音樂和畫面去想象、模仿、創造音樂，達到育人的教學效果。

活用多媒體激發學生主動探索音樂、感知音樂和表現音樂的能力，豐富課堂容量，拓寬學科知識，開闊音樂文化視野，逐步提高學生音樂鑒賞能力和審美能力。

總之，活用多媒體輔助欣賞教學，本著始終體現音樂性的原則，指導學生去感知不同的音樂情緒、色彩畫面、情感意境，感受音樂體裁和風格作品使用的不同音樂語言和多彩的表現手段，充分調動學生的學習積極創造和無限想象，主動探索、感知音樂，多種感官互動學習，有效引導學生思考，促使思維轉化，有效提升音樂欣賞教學。■

[1] 王安國 , 吳斌主 . 音樂課程標準解讀（實驗稿）[M].北京 : 北京師范大學出版社 ,2002.

[2] 李秀靜 . 妙用電教 打造精彩音樂課堂 [J]. 中國教育技術裝備 ,2015(1):102-103.

[3] 曹芳著 . 中小學音樂感受與鑒賞教學研究 [M]. 長沙 :湖南師范大學出版社 ,2013.

G623.71

B

1671-489X(2016)17-0132-02

作者：李運玲，臺州市黃巖院橋中心小學，小學高級教師，主要研究課堂教學有效性（318020）。