高職語文課程教學方法改革探析

◆劉淑娟

高職語文課程教學方法改革探析

◆劉淑娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.111

在對高職院校語文課程教學現狀進行簡述的基礎上，重點從尊重學生主體地位、合理運用情境式教學法、多媒體教學法、注重學生職業技能培養以及采用豐富的活動形式等方面，圍繞語文課程教學方法改革進行探討。

高職院校；語文；教學改革

目前，高職院校語文教學中存在一些突出的問題，集中體現在教學理念落后、教學方法單一等方面，影響著語文教學質量的提升。對此，高職院校積極推動語文課程教學改革，引入一些新教學理念、教學方法，在增強學生學習效果、促進教師專業發展以及提升學校核心競爭力等方面發揮重要作用。因此，研究高職語文課程教學方法改革具有重要的現實意義。

1 高職院校語文教學方法現狀簡述

在高職院校非中文類專業中，語文課程通常是作為公共課程或選修課程存在。同時，在高職院校制壓縮的背景下，一些高職院校大學語文等基礎教育課程被邊緣化甚至被強行刪減。與此同時，在語文課程教學中還存在學生興趣難以調動的問題，而造成這一問題的關鍵原因在于教學方法不能適應大學生的學習需求。高職院校語文教學方法的主要問題包括：1）教學方法中學生的主體性未得到充分體現；2）只注重培養學生實踐技能，忽視學生的人本特征；3）教師對優化教學方法缺乏熱情。

上述這些問題的存在影響著語文課程質量的提升，影響著學生的全面發展。在高職院校越來越關注人文教育的背景下，高職院校必須清楚地認識到語文課程在人文教育中的重要作用，同時也應明確當前語文教學方法存在的現實問題，并在此基礎上積極推動高職語文課程教學方法改革的深入。

2 高職語文課程教學方法改革策略

遵循學生身心發展規律，尊重學生的主體地位 大學階段是大學生從青少年期向成年期轉變的階段，具有較強的自我意識；體育院校的學生還有一些其他特征，如運動量大、發散性思維強等。由于大學生所處的特殊身心發展階段，教師在教學過程中要以學生為中心，注重學生的主體地位，尊重學生的個性化發展需求，使師生之間保持良好的平等關系，根據不同學生的特點采用多樣化的教學方法，提高他們學習的主觀能動性和積極性。

合理運用情境教學法，營造良好語文學習環境情境教學法是一種能引起學生共鳴和激發學生學習潛能的教學方法，指在教學過程中，教師根據教學內容有目的地引入或創設具體生動的場景，將形象、情緒、色彩具體表現出來，使學生更容易理解教學內容。情境也是意境，大學語文課本內引入很多意境豐富的優秀文章，教師在教學過程中可以利用情境教學法，讓學生在生動形象的場景中體驗作品的優美意境，促使學生主動融入情境中去，有效增強教學效果。

如在講解《蒹葭》這一古詩詞時，可以在朗讀時給學生播放相關的圖片，讓學生在圖片與聲音的配合下更好地感受蒹葭凄凄、白霧迷離的意境；也可以在講授中給學生觀看鄧麗君《在水一方》的MV，使學生在歌聲中體驗《蒹葭》的場景優美。再如在講解《前赤壁賦》這一散文時，教師可以通過播放多種長江赤壁的優美景色畫面，使學生在體驗長江赤壁風景的同時，想象北宋那個美好的夜晚。學生在此過程中不僅感受到了作品的美，還能提高欣賞能力和文學素養。

在高職院校語文教學中采用情境教學法時，必須做到三點：一是要根據所學內容設置相關的情境，不能風馬牛不相及；二是在教學過程中適當采用情境教學法，過多會使學生產生審美疲勞；三是采用虛實相結合的情境模式，在給學生展現文學作品相關圖片的同時，引導學生進入想象的世界，在頭腦中建立起具有審美內涵的虛擬情境。

注重高職語文教學方法中職業技能的培養學生今后的職業特點決定了語文教學要突出應用性。因此，在語文教學中要不斷提高學生聽、說、讀、寫等語言能力，滿足現代社會的需求。筆者主要通過以下兩種方式在實際教學中突出應用性。

1）強化訓練，定期實施專題訓練，在鞏固已學知識的同時提高學生的應用能力。如教師在給學生講授語言交際知識時，先讓學生掌握基本的理論知識，然后進行專題訓練，讓學生在掌握知識的同時還能學會如何應用。面試對求職者來說非常重要，只有面試通過才能跨入企業大門，否則只能失望而歸。因此，筆者在進行語言交際教學時，把如何應對面試作為訓練的重點。筆者將學生分成兩組，一組擔任招聘人員，一組擔任面試人員，相互配合完成面試整個過程，發揮學生長處，增強教學效果。

2）平常積累。在進行語文教學過程中，引導學生關注社會實際，突出應用性訓練。如給學生講授文言文知識時，應將學生的思維引到當今社會的現實中來。中國一直走和諧發展的社會主義道路，《論語》中就提出與和諧社會有關的理論。孔子的仁愛思想內容豐富，利于社會的穩定。孔子提倡“孝”“悌”，認為只有小家和諧，才能促進大家的和諧。這種思想對我國所走的和諧發展社會主義道路有重要借鑒意義。

注重采用多媒體教學法，使學生的學習興趣得到保持

多媒體教學是綜合計算機科學、教育學等多種學科交叉組合的新的教育方式，主要是通過應用計算機技術開展教學的新教育技術。現在很多大學課堂都在使用多媒體教學方式，它的廣泛使用改變了教師使用黑板、粉筆進行教學的模式，是教學工具上的重大突破。

多媒體教學根據教學內容，合理選擇相應的教學媒體，利用背景音樂、動態視頻等方式使呆板的教學內容變得活潑有趣起來，提高了學生的學習興趣，使課堂變得多姿多彩，大大提高了教學效率。而大學語文立足于審美教育，通過多媒體可以將文學作品的優美意境體現出來，使教師更好地開展情境教學；同時可以將語文教學中學生不易理解的詩詞、散文等通過多媒體生動、形象地展現出來，使學生更好地接受和理解。

此外，教師要不斷提高自身素質，提高多媒體應用能力，制作高水平的教學課件，在教學過程中合理有效使用多媒體教學法，把握教學的主導地位，確保教學任務的圓滿完成。

定期舉辦各種形式的活動，提升學生語文應用能力

語言表達能力分為兩種：書面語言表達能力和口頭語言表達能力。語文教師在教學過程中，可以開展各種活動來提高學生的語言表達能力，如論辯、寫作等。一是圍繞一個主題開展論辯活動。如教師在講述《論小說與群治之關系》（節選）時，可以把學生分成幾組進行討論，表達對小說的看法和認識，通過讓學生在課堂上自由表達觀點，提高學生的語言組織能力和應變能力。二是讓學生多寫作，在不斷練習下提高寫作能力。

3 結語

大學語文課程是高職院校一門十分重要的公共基礎課。大學語文教育工作者必須清楚地認識到語文課程對學生全面發展和綜合素質提升的重要意義，應著眼培養社會需求的高素質人才，根據職業教育應用性、技能型特點，必須正確認識當前高職院校語文教學方法中存在的不足，充分結合自身實踐，不斷探索、改革和創新語文教學方法，從而提升高職院校語文課程教學質量，實現課堂教學目標。■

[1] 王紅麗 . 高職院校《大學語文》課程教學方法淺探 [J].太原大學為教育學院學報 ,2012(2):32-34.

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[3] 沙聰穎 . 高等職業教育中語文教學方法探析 [J]. 中國教育學刊 ,2015(S1):334-335.

[4] 郝林娟 . 關于職高語文教學方法的創新教育思考 [J].中學語文 ,2015(15):21-22.

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1671-489X(2016)17-0111-02

作者：劉淑娟，天津濱海職業學院副教授，研究方向為漢語言文學（300450）。