論高校校際學(xué)分互換機制的構(gòu)建

◆王曉蘇

論高校校際學(xué)分互換機制的構(gòu)建

◆王曉蘇

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.084

學(xué)分互換是一項系統(tǒng)的工程，它的運轉(zhuǎn)牽扯到方方面面，協(xié)調(diào)這方方面面的關(guān)系需要建立相應(yīng)的運轉(zhuǎn)機制。通過對學(xué)分互換機制相關(guān)理論知識的了解，根據(jù)系統(tǒng)理論構(gòu)建高校校際學(xué)分互換機制。

高校；學(xué)分；學(xué)分互換機制；校園網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著全球聯(lián)系日益緊密，我國在世界中的地位也越來越重要。在新的形勢下，為了促進(jìn)我國教育與國際化接軌，應(yīng)該打破不同高校之間的屏蔽與障礙，構(gòu)建一個完善的校際學(xué)分互換系統(tǒng)，這對我國高等教育未來的發(fā)展十分重要。學(xué)分互換需要建立相應(yīng)的運轉(zhuǎn)機制，它是一項系統(tǒng)工程，運轉(zhuǎn)牽扯面廣，并且需要不同的學(xué)校之間針對學(xué)分互換中產(chǎn)生的問題進(jìn)行溝通，使其得到不同高校的認(rèn)可。

學(xué)分互換機制的起始是兩所高校為學(xué)分互認(rèn)所要達(dá)成的合作，在這環(huán)節(jié)需要簽署相關(guān)的合作文件，并且建立相應(yīng)的管理組織。合作協(xié)議簽訂之后，確定互換學(xué)分的教學(xué)課程，并且進(jìn)一步磋商選用的教材、課程學(xué)費、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱等，便進(jìn)入合作高校學(xué)生互相選課的環(huán)節(jié)，稱之為選課機制。在選課的同時還有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機制，因為學(xué)生是通過信息共享的校園網(wǎng)絡(luò)平臺來選課。當(dāng)學(xué)生學(xué)完合作高校的全部課程之后，學(xué)校的管理部門對學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行管理、監(jiān)督和認(rèn)定，學(xué)生的學(xué)分合格之后給予承認(rèn)。當(dāng)然，學(xué)分互認(rèn)具有周期性。所以，其運轉(zhuǎn)的各項機制都處于一個動態(tài)的過程，以保證學(xué)分互認(rèn)的相對平衡狀態(tài)。

學(xué)分互認(rèn)機制的產(chǎn)生和發(fā)展都說明現(xiàn)代教育系統(tǒng)中，不同高校之間的聯(lián)系和交流日益緊密，這可以達(dá)到校園資源共享，共同提高學(xué)生素質(zhì)的目的。學(xué)分互認(rèn)機制在應(yīng)用過程中充分體現(xiàn)了系統(tǒng)管理論的應(yīng)用特性，是一個機制群，應(yīng)從以下幾個方面來架構(gòu)其基本框架。

1 建立高校校際學(xué)分互換的合作管理機制

合作高校為了提高教學(xué)水平，有效整合雙方資源，通過系統(tǒng)間的相互滲透，實現(xiàn)資源的最佳配置，從而謀求效益最優(yōu)。它保持了合作成員各自的獨立性，又可實現(xiàn)資源互補、能力提高等目的。同時，學(xué)分互認(rèn)的存在，使得各校之間的規(guī)定中產(chǎn)生一定的差異，一項任務(wù)能否被完善地完成和如何組織管理有著脫不開的關(guān)系，這也凸顯出制定相應(yīng)的合作管理機制的重要性。

因此，在實行高校校際學(xué)分互換機制時，首先要在合作的高校之間簽署相關(guān)合作協(xié)議，同時建立起一個能夠幫助這一項機制實行的管理組織。這些管理組織可以制定一些相關(guān)的規(guī)定，使得這個機制可以完善地實行下去，并且在實行過程中不受到任何阻礙。避免差異的存在會影響高校學(xué)生在不同學(xué)校學(xué)習(xí)時引起偏差，而這些偏差常常使得學(xué)生在之前所修行的學(xué)分被廢棄，又需要重新來過。

2 建立高校校際學(xué)分互換的系統(tǒng)化接轉(zhuǎn)機制

我國高校之間對學(xué)分定義的差異十分明顯，即便是兩所在錄取學(xué)生時分?jǐn)?shù)相差不遠(yuǎn)的學(xué)校，在學(xué)分制上往往也有不小的差異。差異來自于各大高校平時合作較少，對彼此了解不夠深入，這種情況下就需要一個具有系統(tǒng)性的接轉(zhuǎn)機制來確保差異的減少。首先，學(xué)生應(yīng)該填寫詳細(xì)的學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定表，然后將選修課程的成績單、簡介、類別等資料提交給學(xué)校和開設(shè)課程教師，經(jīng)過雙方審核，確保學(xué)分的認(rèn)定能夠在公正的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。而在轉(zhuǎn)接之前，雙方學(xué)校也應(yīng)該將課程的類別與性質(zhì)進(jìn)行良好分類，避免學(xué)生在跨校選課過程中出現(xiàn)無法選擇未修課程的情況，實現(xiàn)互換制度自由化。同時可以避免學(xué)分互換制度在實行之后，出現(xiàn)一些學(xué)生在轉(zhuǎn)校時重復(fù)去修同一門功課而得不到學(xué)分的情況。

3 建立高校校際學(xué)分互換的責(zé)任確認(rèn)機制

明確學(xué)分互換的個體責(zé)任，也就是對于學(xué)分的評定要制定相應(yīng)的機制，從而保證責(zé)任的落實。在實行任何一種制度時，個人與集體都必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而這種責(zé)任能否被很好地承擔(dān)起，關(guān)乎一種制度在未來是否能被接受的命運。因此，在實行這種制度時，各個領(lǐng)域必須清楚地了解到部門組織需要承擔(dān)的責(zé)任。高校與高校之間在協(xié)商與合作時，不但要了解自己在這種制度中扮演的角色，也要了解自己相應(yīng)的責(zé)任，從而對其認(rèn)真負(fù)責(zé)到底。

如在學(xué)分認(rèn)定與成績確認(rèn)這一方面，就要確保責(zé)任確認(rèn)機制的實施。在同一課程中，不同學(xué)校要進(jìn)行成績的登記，由于標(biāo)準(zhǔn)的不一致，最終的計算結(jié)果可以有多種形式。因此，只有落實責(zé)任，才能預(yù)防一些由于教務(wù)管理人員馬虎造成的失誤情況的產(chǎn)生。而在這種制度下，可以說普通高校學(xué)生是最直接的受益者，但也有屬于自己的責(zé)任。這種責(zé)任就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真按照相關(guān)學(xué)校的規(guī)定，修好自己所需要的學(xué)分，在日后的學(xué)分交換中能夠較好地實現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)校目標(biāo)，同時也要按照相關(guān)制度去實現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)校夢，聽從相關(guān)組織的相關(guān)安排。

4 建立高校校際學(xué)分互換的后勤保障及激勵機制

建立高校校際學(xué)分互換的后勤保障及激勵機制，可以鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)分互換的活動之中。因此，想要把學(xué)分互換機制更好地發(fā)展起來，完善激勵制度、確保后續(xù)保障是必不可少的。學(xué)?？梢越⑵鹣鄳?yīng)的后勤保障機制等，確保學(xué)分互換具有一定的保護(hù)性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行跨校學(xué)習(xí)并出現(xiàn)一些學(xué)分上的認(rèn)證障礙時，建立起來的保障機制就可以有效保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。

學(xué)校也可以實時實踐一些相應(yīng)的激勵措施，從而鼓勵更多的高校學(xué)生往更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)去發(fā)展，而這種目的的實現(xiàn)也就是讓優(yōu)秀的學(xué)生去到更優(yōu)秀的高校進(jìn)行鉆研。通過一些獎勵的物品或者相關(guān)證書來激勵學(xué)生，對學(xué)生的努力行為進(jìn)行肯定，也可以在一定程度上去鼓勵學(xué)生更好地完善自己，從而實現(xiàn)自我的突破。

綜上所述，想要去改變這種學(xué)分制度的差異，就必須加強各個院校之間的來往。這種院校之間的來往使得各個學(xué)校之間的規(guī)定與教育制度、經(jīng)驗起到一個分享作用，而這個作用也常常可以促進(jìn)高校與高校之間的教育制度和教育方式、理念進(jìn)行改革，從而使得高校制度越來越好，學(xué)生在高校之間的來回轉(zhuǎn)入中受到學(xué)校各個方面的規(guī)定限制影響不大。高等教育的發(fā)展關(guān)系祖國的未來，因此，高校還應(yīng)該多展開與國際院校的合作，開拓學(xué)生的思維和視野，使其在學(xué)校中學(xué)到更多的東西，這對于他們將來的發(fā)展大有裨益。■

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G642.42

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1671-489X(2016)17-0084-02

作者：王曉蘇，南京理工大學(xué)紫金學(xué)院教務(wù)處，助理研究員，研究方向為教育管理（210046）。