運用多媒體發掘課外資源提高英語閱讀教學水平

◆林斌

運用多媒體發掘課外資源提高英語閱讀教學水平

◆林斌

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.071

隨著課堂多媒體的廣泛應用，很多教師往往忽視了課外多媒體的合理應用。恰當地使用多媒體課外資源，可以幫助學生提高英語閱讀水平，讓學生的課外閱讀世界更加豐富多彩。

多媒體；課外資源；英語閱讀水平

隨著新一輪高考改革的推進以及互聯網技術的發展和進步， 運用網絡輔助英語教學已成為順應時代發展的潮流。多媒體技術輔助英語教學，早已以它的科學性、先進性、生動性等特點被英語教師所青睞。閱讀教學是高中英語教學中最重要的環節。多媒體條件下的高中英語閱讀教學，核心是研究如何運用多媒體進行優化，彌補課堂不足。

1 改革英語閱讀教學思路

目前的英語閱讀教學，課堂教學遠遠不能滿足未來人才的需要，遠遠不能與國際人才培養接軌。要改變固有的傳統的教學理念，必須找出一條新的途徑。面對影響高中生閱讀水平的問題，英語教師要不斷地改進、反思自己課堂內外的教學，除了要盡可能地解決出現的問題外，還要去發現更加讓學生感興趣、更加有效的方法。在教學實踐中發現一些網絡軟件對英語閱讀教學有很大的幫助作用。

《普通高中英語課程標準》強調：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡多種資源，為學生創造資助學習的條件，并且可以改變課堂教學中的“四種方式”，即教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生的互動方式。

面對市場上各種繁雜的英語閱讀資源，教師該如何精準地找到合適的閱讀資源，幫助學生提升英語應用能力？很多專家和大師成長中都強調自己讀書雜，興趣廣泛，在不同的成長階段選擇不同的閱讀資料。

從階段來講，幼兒階段、小學階段，特別提倡繪本閱讀，就是一定是要 colorful、full of pictures。要有文字、有圖片，還要有聲音，甚至還有動態的 3D、2D 等。因為課程標準提出以后的英語技能不單是聽說讀寫，還要加上一個看，就是要 viewing，要看圖，要看動態的圖，也要從網絡各方面多看一些事物。學生如果在閱讀過程中不單讀文字，讀圖文匹配，也可以做到文字和圖片兩者之間的轉換。看到圖之后，引起學生的聯想，能夠把圖轉換成文，或者把文轉換成圖，這是一個巨大的潛能。當認知世界，在世界上走的時候，山野、森林、河流上沒有寫著字，但是看到的時候就知道，這是一條什么河，這是一座什么山，能夠轉換，這是人類一個重要的能力。那么，閱讀從一開始要培養這個基礎能力，不要著急讓學生去讀什么其他的東西。

初中階段、高中階段，要進行針對性的、文本性、級別性的閱讀，這是很重要的。目前在市面上資源非常繁雜，如果歸類的話，其實有很多是需要淘汰的所謂閱讀資源。這類閱讀資源大家應該要進行選擇，也許它在某個時間段上是有作用的，比如備考階段，但是小學六年、初中三年、高中三年都做這個事情，生活就太乏味了，因此要有一種辯證的思考。初高中六年的時間，要用來真正有效地閱讀，儲備語感，儲備整體的各種話題的基礎知識，以后做什么樣的閱讀題都不會害怕。

因此，希望現在的閱讀，階段性閱讀，第一不是要針對測試的真正的閱讀；第二要選擇語言鮮活、精準，故事講得有意思的，和學生的認知階段要相匹配；第三要跟世界勾連，跟外部世界溝通。類似于這樣的閱讀資源，目前看到的不是很豐富，還在開發中。特別希望今后有這樣的系列閱讀，符合中國孩子閱讀、認知世界的需求。這樣的閱讀資源出來，更符合大家的期待。這類的閱讀，尤其是英語多媒體閱讀資源，在當今信息社會中更會受到學生的青睞。

在國家和北京市公布的 2017 年高考改革方案中，未來的英語考試增加了閱讀理解、聽力和口語的比重，考查內容也由應試能力考查，轉向對學生語言應用能力的考查。這一課改新趨勢，直接影響到現在的英語教學。為了順應新課改的變革趨勢，筆者認為當前要做的工作應該是幫助教師打破以往教學模式的束縛。常規課本學習資源，內容跨度比較大，知識面比較單一，很難引起學生的學習興趣，也很難通過幾篇課文就幫助學生開闊知識面。所以，教學模式由單一的傳統課堂授課，延展至引導學生課外通過多媒體補充閱讀是非常必要的。

2 改革英語閱讀教學的方式和步驟

最近，筆者和其他英語教師通過各種渠道考察了很多課堂外資源，旨在能夠找到可以循序漸進幫助學生建立知識體系，又能讓學生從心底里感興趣、不抵觸的學習資源。在探尋過程中看中一個叫做“讀伴兒圖書館”的網站，基于這個網站開始了一些探索和嘗試。

嘗試第一步：將多媒體課外資源引入課堂傳統課件內容有些單一，在每次授課時，大部分英語教師會自行尋找一些資源，進行補充教學。自從運用讀伴兒以來，開始利用這個網站資源進行備課。如有一次給學生講授有關動植物的話題，在上課之前，教師在讀伴兒圖書館中搜集了很多跟動植物相關的圖書，將里邊的內容融合到課堂授課中，幫助學生去拓展知識面，結果學生特別感興趣。

嘗試第二步：布置多媒體課外閱讀作業上課結束后，一般來說，教師會給學生布置課外閱讀作業，希望通過大量閱讀，讓他們學會用英語獲取新知識。但在嘗試應用讀伴兒以后，驚喜地發現，學生其實還是很喜歡讀類似讀伴兒這種可以發聲又有圖有文的圖書。他們可以自己在閱讀中發現問題，比如會試探教師認識不認識自己學到的新單詞，還充分發揮模仿的天性，將讀伴兒中專業配音演員的語音語調模仿得惟妙惟肖。筆者認為，這種交互過程非常好，當學生帶著學習到的新知識來考問教師的時候，說明他們已經開始在收獲和思考，對于課堂教學內容是很好的補充。

嘗試第三步：利用寒暑假來拓展學生的閱讀視野隨著英語學習的逐步深化，課堂多媒體的應用已經非常成型。但是英語教師往往忽視了一年兩次的假期，大約三個多月的時間，占據了學生一年中四分之一的時間。這是應該重點研究的課題。筆者認為，假期的多媒體英語閱讀對學生更加有益，可以幫助他們開拓更加寬廣的視野；可以讓不同水平的學生完成不同的任務；可以讓他們的學習時間更加靈活；可以讓網站的檢測和監測系統監督學生，便于學生了解自己的水平；家長可以非常方便地監督孩子，督促孩子。教師可以通過微信及時把學生閱讀的篇數及總結的單詞反饋給家長。那么，如何利用校外多媒體網站來充實學生的假期呢？

步驟一：教師為學生選擇一個適合他們水平的網站。

步驟二：與網站負責項目的人員進行溝通。

步驟三：向學生宣傳該網站，告知學生該網站的好處和對他們的幫助。

步驟四：找網站人員到班級進行步驟的講解。

步驟五：把此事告知家長，幫助監督孩子假期的閱讀情況。

步驟六：教師根據所教班級的學生的情況，給學生布置假期作業。

如該網站的最高閱讀級別是O級，一開始有 24篇文章，要求學生整個寒假閱讀 24本書，每個學生負責一本書的詞匯句型和短語。由于班級人數比 24 多，教師根據情況給 24人以外的學生布置N級的文章，往往這些學生在班里英語水平相對差一些。學生在閱讀后總結歸納教師布置的文章的詞匯和句型，然后傳到教師的郵箱。以下是筆者在 2016年寒假針對所教的高二的一個班級的寒假英語課外閱讀的作業布置。

寒假《讀伴兒》讀書書單

O級

1.How Do Microscope Work 李佳怡

2.Fossil Fuels 郎佳鑫

3.The Science of Dam 吉俊成

4.Lamborghinis 姚欣燁

5.What makes Clocks Tick? 張焱斌

6.What lives in Your Backyard? 王敬波

7.A Trip Through the Human Body 張千昱

8.Ferraris 王伯元

9.Nuclear Energy 梁昊達

10.Maseratis 宋欣燃

11.Different Kinds of Maps 薛宇軒

12.Dodge Vipers 周一鳴

13.Life of a Honey Badger 李碧琪

14.Tara’s Telescope 王梓叢

15.Aircraft 張宇建

16.Nikola Tesla Lights the World 王嘉智

17.Understanding Civilization 劉煊

18.Alcatraz 李夢

19.Earth’s Lowest Places 牛奕荷

20.Earth’s Highest Places 王云鵬

21.Porsches 韓嵩

22.The Tower of London 張夢雨

23.Submarines 劉明祖

24.Spanish Explorers of North America 王兆盟

N級

25.Exploring the Great Basin 劉文碩

26.Early Clocks 王睿琦

27.How Dolphins Use Sonar 王嘉禾

28.Early Cars 李前辰

29.Gorillas 李一丁

30.Early Navigation Tools 童致遠

假期回來以后，教師把學生假期總結的詞匯和句型進行歸納總結，讓學生共同分享。通過假期借助網站學習，學生的詞匯量和句型都豐富了，受益很多。這種方式往往會對他們的學習很有幫助，要比教師教的效果更好。這充分說明利用多媒體進行假期自我學習，是一個非常好的獨立學習的方式。■

G633.41

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1671-489X(2016)17-0071-02

作者：林斌，北京市第八十中學，高級教師（100102）。