淺談初中數(shù)學數(shù)字化教學資源的建設與應用

◆劉宏偉

淺談初中數(shù)學數(shù)字化教學資源的建設與應用

◆劉宏偉

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.069

分析在初中數(shù)學教學中數(shù)字化資源的應用，除了運用電子白板等數(shù)字化教學工具外，初中數(shù)學教學也需要通過數(shù)字化的資源庫建設來提高教學效率。

初中數(shù)學；數(shù)字化資源；電子白板

1 前言

初中數(shù)學教學是基礎教育階段的重點課程。對于學生而言，如何更好地進行初中階段的數(shù)學學習，一方面取決于他們在學習數(shù)學方面的積極性，另一方面則受到教師日常教學過程的影響。初中數(shù)學課程涉及的知識面較廣，包含基礎的幾何、函數(shù)等內容。這些知識內容相對于小學階段的數(shù)學課程內容而言比較抽象且有一定難度，一部分學生在進入初中數(shù)學課程學習之后逐漸拉開差距，無法跟上教學步伐。因此，應該依托電子信息技術，以數(shù)字化的方式推動初中數(shù)學課程的教學發(fā)展，讓初中數(shù)學日常教學更加具備吸引力，提高學生學習數(shù)學知識的興趣。

2 初中數(shù)學數(shù)字化工具的應用

電子白板是當前比較通用的數(shù)字化教學展示設備，通過電子計算機的連接以及多數(shù)據(jù)輸入端口，能夠讓電子白板上展現(xiàn)出更為豐富的教學內容。初中數(shù)學有很多內容涉及圖形，需要圖形和數(shù)字的結合。過去一般的教學方式是由教師在黑板上進行繪制，然后進行講解，效率相對比較低下，而且不能夠更好地將數(shù)形結合的思想傳遞給學生。因此，電子白板技術的運用就相對比較重要。

如在教學“三角形相似”過程中，三角形如何為相似，在數(shù)學課本中提出幾項推論，學生掌握了這些推論方式也只是從抽象角度進行了記憶，并不能夠對于三角形的相似進行更加形象的思考。而通過電子白板的方式，能夠讓初中數(shù)學教學更加靈活。數(shù)學教師可以讓兩個具備相似特征的三角形，在學生課堂演算后，根據(jù)相關的定理、推論，以圖形推演、疊放的方式看看是否相似。這樣學生不會僅僅是從理論的角度理解三角形的相似性，而是能夠從三角形的具體形態(tài)上產生相似性的概念認知。

三角形的相似性不同于三角形的全等。全等是通過數(shù)字演算之后，兩個三角形是完全重合全等的，而相似性則是在一定條件下符合相似性的定義要求的圖形。以電子白板的方式，學生對于三角形的相似性有了數(shù)形結合的思想，從而幫助他們產生更為積極的數(shù)學學習熱情[1]。

又如在初中數(shù)學中的直角坐標系教學過程中，教師過去要自己動手繪制直角坐標系，然后用不同顏色的粉筆標記坐標，這樣的數(shù)學課堂教學效率相對比較低，不能夠幫助提升初中數(shù)學課堂的趣味性。數(shù)學直角坐標系可以在日常的教學過程中演變得更具趣味性，數(shù)學教師只要通過電子白板就能夠將相關的圖形資源進行整合和演示。數(shù)學教師引入線段等基礎圖形，然后通過電子白板列出直角坐標系的幾個要點，突出顯示出來，如單位長度、坐標原點以及方向等，都可以用電子白板進行重點顯現(xiàn)。教師還可以讓學生在電子白板上進行平面直角坐標系的繪畫，通過當場繪畫，以電子白板中的點評功能進行分析，從而讓學生更突出地掌握到平面直角坐標系的特點[2]。

3 初中數(shù)學數(shù)字化資源庫建設

初中數(shù)學教學應該建立自己的數(shù)字化資源庫，將重點習題以及典型性范例傳輸?shù)絻仍诘木W(wǎng)絡中。在電子白板等教學信息化工具的支持下，能夠更加方便地調動這些資源。電子白板作為其中一個數(shù)字化輸出終端，也需要一系列的資源作為支持，才能夠更加順利地進行演示。因此，在初中數(shù)學數(shù)字化資源建設過程中，只有將數(shù)字化的資源庫建設作為一個關鍵項目，才真正有助于數(shù)字化資源的流通。建設數(shù)字化的初中數(shù)學教學資源庫主要從以下方面著手。

首先，要建立初中數(shù)學教學團隊進行研究開發(fā)，并篩選一系列的初中數(shù)學數(shù)字化資源，進行組織和重新上傳。初中數(shù)學教學資源雖然通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑都能夠下載到，但是其質量良莠不齊。在開展數(shù)字化資源教學過程中，只有以足夠的數(shù)字資源作為支持，才能夠讓數(shù)字資源調動更加順利。資源的篩選和錄入需要專門的教學研究人員來完成，這樣可以避免因篩選不當導致教學資源質量低下，不利于后期數(shù)字資源調動現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，在數(shù)字化教學資源庫和教學輸出端口之間，需要更進一步進行數(shù)字化傳輸?shù)膬?yōu)化設計。這其中就有數(shù)據(jù)庫搜索優(yōu)化的問題。對于學校內部的數(shù)學教學資源而言，不僅要根據(jù)知識點模塊進行區(qū)分，也應該按照日常教學的進度、年級進行區(qū)分，形成多搜索條件的搜索工具。這樣，初中數(shù)學教師在進行日常的數(shù)字化教學資源調動過程中，就能夠更快速地檢索到需要的資源，從而開展數(shù)字化教學。

第三，在初中數(shù)學教學中的數(shù)字化資源演示上，應形成數(shù)形結合的基本思路。因此，數(shù)字化資源庫中，數(shù)形結合的內容應該作為一個重點項目進行建設。對于初中數(shù)學學科建設而言，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，比掌握解題方法更加重要。因此，啟發(fā)性的資源也應該納入數(shù)字化資源庫的范疇中。初中數(shù)學課程教學本身就是一個重要的思維鍛煉過程，學生的思維能力拓展資源應該在數(shù)字化資源的布局、調動上得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學往往是分析數(shù)理關系，但是沒有深入到本質上將數(shù)學教學內涵挖掘出來，不能夠形成綜合性思維。因此，圖形和數(shù)字的結合，以及其他多種思維應該納入教學范疇中，以綜合性的數(shù)字化調動作為基礎，引發(fā)學生的學習熱情[3]。

最后，初中數(shù)學數(shù)字化資源庫應該定期進行更新，避免教學資源老化。數(shù)學教研組應該搞好對數(shù)字化教學的技術維護，保障數(shù)字化資源庫的存儲、調動等一系列動態(tài)數(shù)字化鏈條的正常運行，讓學生能夠得到更為優(yōu)質的數(shù)字化資源。

初中數(shù)學數(shù)字化資源庫建設，和電子白板、多媒體教學工具等緊密結合在一起，數(shù)學教師應該提高教學水平，掌握數(shù)字化教學的模式和思路，從而以更加豐富的教學方式引領整個初中教學的不斷進步和發(fā)展。學生對于初中數(shù)學的學習，也需要數(shù)字化的資源作為支持，才能夠逐漸培養(yǎng)形成更加多元化的數(shù)學思維。初中作為承前啟后的教學階段，初中數(shù)學的教學應把握其關鍵，進而提高教學效率，促進初中數(shù)學教學的科學化和高質量化，全面增強初中數(shù)學教學效果。

4 結束語

初中是整個教育體系中非常重要的階段，對于培養(yǎng)學生形成積極、科學的思維，對于學生后期的學習，有著不可忽視的影響。因此，在初中數(shù)學教學過程中，應該積極引入更豐富的數(shù)字化教學資源，幫助初中數(shù)學學科提升教學質量。數(shù)字化教學資源除了依靠電子白板、多媒體設備進行呈現(xiàn)之外，還應該注重數(shù)字化教學資源庫的建設，進一步提高數(shù)字化教學資源的利用率，提高課堂教學效率。同時，初中數(shù)學教師要不斷提升數(shù)字化教學能力，進而促進課堂教學不斷進步。■

[1] 金鑫 . 試論數(shù)學化思想在初中數(shù)學教學中的應用 [J].讀與寫 : 教育教學刊 ,2015(10):90.

[2] 丁桂珍 . 淺談數(shù)學化思想在初中數(shù)學教育中的應用研究[J]. 文理導航 ,2015(4):1.

[3] 陳虎 . 提高初中數(shù)學探究活動有效性的基本策略 [J].亞太教育 ,2015(29):160.

G633.6

B

1671-489X(2016)17-0069-02

作者：劉宏偉，臨沂市郯城縣楊集初級中學（276100）。