交互式電子白板輔助小學數學教學例談

◆高順英

交互式電子白板輔助小學數學教學例談

◆高順英

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.048

交互式電子白板在小學數學課堂教學中的廣泛應用，能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生發散思維能力，從而進一步提高課堂教學效率，使學生各方面能力有更大提升。

交互式電子白板；小學數學；思維能力

交互式電子白板能夠很好地和微機相互控制，方便快捷，便于保存和有效處理多姿多彩的數字化材料，是符合新時代教學發展的新型教學媒體[1]。運用交互式電子白板進行教學，不但能夠提高學生的學習積極性，而且能夠培養學生獨立思考的能力，對活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，拓展學生思維，都有非常重要的作用。

1 加強對概念的理解，切實發揮白板的作用

電子白板能夠把一些抽象的概念變成直觀形象、可觀可感的動態展現，這是教師的口頭說教無法比擬的；能很好地體現事物的形成過程，揭示概念形成的過程和原因，使事物的發展規律得到很好的展現；有利于在數學教學中讓學生突破難點和重點，便于學生更好地掌握知識。

如在教學“面積認識”這節課時，學生對公頃的認識不夠，是學生很少接觸的問題，所以學生感到特別抽象。如果想讓學生對面積大小有明確的理解，就必須理解公頃的內涵。在上課之前，首先觀看幾位優秀教師在講授這節課時的視頻，有位教師把學生熟悉的環境作為切入點，教學效果還是不錯的。于是，筆者就從學校里借來學校周邊環境草圖，通過制圖軟件，非常容易地就能夠把學校的平面圖畫出來。在這個熟悉的學校環境中，很清楚地找到學校一公頃的地方。

這樣設計好多媒體課件，學生如果按照開始預設的思路，很容易就能夠明白，但如果不按照教師的思路該怎么辦？使用交互式電子白板，教學就會變得簡單得多。電子白板上面，無論是長方形還是正方形，學生都能夠通過對公頃面積的計算，圈出學校草圖的大致一公頃的范圍。課堂教學通過學生最熟悉的學校環境去思考，學生也很容易接受，熱情會非常高。通過使用交互式白板，能夠有效地對一些圖形進行復制，從而使最后得出的結論得到充分驗證，很好地使難點、重點問題得到突破。

2 從細節入手，有的放矢

在教學統計這節內容時，為了讓學生統計更準確、更標準，必須在學生的細心上下功夫，因此必須把握準數據。假如與縱軸數據相同，學生還能夠找出來，然而數據肯定不可能兩邊完全相同，一般在兩個數據的范圍之內，學生如果想要找出這些大體位置，就變得很不容易了。所以，教師要做好引領和指導作用。

在進行統計這節課的教學時，首先把統計圖引入多媒體課件中，然后經過白板的動畫展示，很容易并很準確地完成各種數據。在給學生做指導示范時，充分利用白板的放大功能，使統計圖盡可能放大，再使學生細分，讓學生正確估測出兩數據之間的位置，到底靠近該點的哪個位置，學生就很容易找出來。這樣經過動畫演示和圖像放大有機結合起來，學生能夠清楚明白地理解統計圖的設計方法。通過鞏固性練習，把學生做的題目在屏幕上顯示出來，看一看學生是否真的掌握本節課內容。

經過白板的這種直觀性展示，把靜止的事物設計成動畫的形式，創設學生容易接受的形式，情景交融，學生就能很迅速地找出事物間的內在關系，加深對知識的理解，這樣也很容易解決學生學習的難點和重點。

3 抽象的內容變得清楚明白，易于理解

運用交互式電子白板，能把苦澀難懂的數學概念變得形象、可感、生動、具體的圖像，并且能夠通過動畫的形式，直接把數學概念的變化過程演示給學生，讓學生從已有的知識入手，然后通過認真比較、分析、綜合歸納，最后得出結論。因此，在一些通過圖形進行分析的課堂教學中，交互式白板的作用更大。如在教學“平移與旋轉”這一個單元時，學生經常對平移多少格不能確定。在講授時充分運用電子白板，先把原來的圖形復制再進行拉動，然后把復制后的圖形慢慢地、一個格一個格地拉動，當拖到要求的地方時，讓學生數一數。教師可以采用動畫的方式，通過白板直觀的拉動，學生就會很容易看到演示的過程。

如果是圖形旋轉，要比平移難度大些，也可以采用這種方法，先對原來的圖形進行復制，在進行移動時再旋轉到所要求的位置。這樣通過交互式白板的演示，使學生能夠清晰看到平移和旋轉的過程，也使學生能夠清楚地明白：無論是旋轉和平移，圖形的大小是不會變化的，改變的只是圖形位置。

4 簡化教學，讓復雜的變得容易

在數學課堂中，過去只是使用簡單的圖片進行展示講解，對圖片形成的過程根本不能夠展現出來。通過交互式的電子白板，能夠很容易地解決這些問題。可以通過掃描或者把圖片拷進電腦中，再經過白板展現出來，學生就可以直接在圖片上圈畫或者親自進行實踐擺擺圖形，不但加深對概念的理解，而且能夠激發學生的學習興趣，也培養了學生主動探索的能力，使學生的思維能力得到很好的鍛煉。

如在教學找規律這節內容時，學生通過對簡單圖形覆蓋的分析，經過對圖形的幾次平移，然后總結圖形被平移后出現被覆蓋的總次數。在制作課件時，經常使用 Flash來對圖形進行演示，如果使用白板，就很容易用電子筆進行復制，直接對圖形進行拖動。學生也能夠看清楚圖形移動過程，這樣既節省了時間，又提高了課堂教學效率，減輕了制作課件的時間。

再如在教學“圓柱的認識”這節課時，在導入新課時，通過各個面進行旋轉得到各種事物的立體圖。在設計這堂課時，讓學生把自己準備好的長方形木板圍繞一邊進行旋轉，看得到什么圖形？學生通過動手實踐后，雖然能夠想象出得出一個圓柱體，但是不能真正看到具體的實物。教師通過白板給學生演示，這種圖形形成的過程就很容易體現出來。學生有了具體的意象，也就很容易導入圓柱體這節內容。而在驗證“圓柱有很多條高，各條高都相等”這一結論時，學生不能通過具體的實物驗證這一理論，這時候使用白板對圓柱體進行分解、組合，也能把圓柱體的每條高進行拖動，讓學生一目了然。

在教學過程中，教師要充分利用具體的實物和圖片，動靜結合，把各個知識點融于生動形象的畫面之中，使抽象的概念變得具體可感，便于學生自然掌握知識[2]。如在教學“梯形的面積計算”這節內容時，通過交互式白板對學生展示梯形面積公式由來的過程：首先在白板上畫出一個梯形，然后復制一個再進行旋轉，與原來的梯形對接在一起，形成一個平行四邊形。這樣很明顯可以看出來，平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，梯形的面積公式很自然地被推導出來。通過白板的形象化演示，學生也會清楚明白地理解，對公式的記憶也非常牢固。

總之，運用交互式電子白板可以創設情境，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的最佳境地，從而達到既定的學習目標。因此，在小學數學教學中，教師要合理地使用交互式電子白板，增大課堂教學容量，提高課堂教學效率，促進學生思維能力的提高。■

[1] 王春華 . 以交互式電子白板技術實現課堂教學信息化[J]. 山東師范大學學報 : 自然科學版 ,2006(1):139-141.

[2] 丁興富 . 交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究 [J]. 中國電化教育 ,2005(3):43-46.

5 動靜結合，幫助學生增強記憶力

G623.5

B

1671-489X(2016)17-0048-02

作者：高順英，臨沂沂河實驗學校（276000）。