基于初中數學課堂的網絡化教學平臺建設

◆董燕燕

基于初中數學課堂的網絡化教學平臺建設

◆董燕燕

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.032

要重視網絡化教學方式在初中數學中的應用，有效降低學生理解數學知識的難度，使得數學知識能夠以更加直觀形象的形式展示出來，提高學生的學習效率。

初中數學；網絡化教學平臺；教學資源

1 前言

初中數學是一門理論性較強的學科，并且很多數學知識都較為枯燥，學生學習興趣不高。因此，教師在教學過程中應不斷改進教學模式，更新教學觀念，重視網絡化技術在初中數學教學中的應用，提高初中數學教學效率。

2 網絡化教學平臺的教學作用

提升教學效率教師在教學中不能只是盲目地強調讓學生努力學習，而是應當從學生角度出發，不斷改進自身的教學，提高學生學習的興趣，讓學生能夠主動參與到課堂活動中，更有效地學習。并且初中數學教師應重視學生學習效率的提高，選擇合適的方法提高自身的教學效率，豐富自身的教學模式。

網絡化教學平臺的應用能夠很好地豐富初中數學的教學形式，并且能夠更加直觀地展示數學知識，同時能夠為學生提供豐富的學習資源，讓學生更好地通過網絡化教學平臺進行自主的探究和學習。網絡化教學平臺的應用還能夠引導學生進行自主學習，給學生留下更多獨立思考的空間和時間，有利于培養學生自主學習的意識，讓學生養成獨立思考和主動探究的好習慣，提高學生的自主學習能力，促進初中數學課堂教學效率的提高。

提供互動平臺教師在應用網絡化教學平臺時，應注意充分發揮其互動平臺的作用。隨著新課改的推進，初中教學模式也得到很大改變，初中教學更加重視學生素質的提高，促進學生思考能力和解決實際問題能力的提高。因此，教師需要給學生提供更加完善的學習機會，徹底改變過去填鴨式的教學模式，讓學生充分發揮自身的主體作用，更加獨立地思考和學習，并在探究的過程中掌握更加完善的思維方式，讓學生在探究時能夠更有效地解決遇到的問題，培養學生解決實際問題的能力，讓學生能夠做到學以致用。同時，通過網絡化平臺能夠實現學生與學生、學生與教師之間的充分交流，提高學生學習的興趣，并且能夠讓學生學習到更多的經驗，獲取更加充足的學習資源，從而達到提高學習效率的目標。

提高學生興趣初中數學很多知識在學習時比較乏味，并且學生在學習時存在一定的難度，如果教學方式過于單一，就無法充分調動學生學習的興趣，會使得學生無法將注意力充分地集中在課堂中，使得教學質量得不到保證。因此，教師在教學中應不斷關注初中數學教學的使用方法和實際的教學情況，選擇合適有效的教學模式來激發學生學習數學的興趣，讓學生充分感受到數學的實際價值，從而提高學生學習數學的積極性。

如在學習數學時，代數有著無數變化的公式，幾何也會接觸各種幾何圖形，如果用傳統的板書式的教學方式，無法讓學生充分領會數學思想，也無法讓學生更加全面直觀地了解數學知識。但是通過網絡化教學平臺，能夠有效豐富教學內容，改變教學模式，讓學生更加直觀地領會數學知識的存在形式，體會到數學課堂的樂趣，提高學習數學的效率。

3 網絡化教學平臺的教學模式

混合教學模式混合教學模式主要是教師在教學過程中以多媒體教學為主體、以板書形式為輔來進行的課堂教學。教師一般通過利用網絡上的教學資源結合目前的教學目標和內容來設計教學，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。在教學中，教師主要借助多媒體的文字、圖片、視頻、音頻等功能來將教材中的知識通過非常直觀的方式展示給學生，讓學生能夠構建出當前所學知識的情境，從而更加輕松地理解新知識。教師在講課時只需要將需要講授的數學知識通過屏幕展示出來，并在旁邊進行相應的講解，同時可以通過板書的形式進行臨時性的補充講解，幫助學生理解更加全面的知識。

同時，網絡化教學平臺的應用也給學生提供了自主學習的機會，學生在完成課堂學習后，可以根據自身的實際情況，通過學校的網絡平臺進行自主學習。學生可以通過網絡資源查閱任意章節的數學知識，從而彌補自身沒有弄明白的知識點，通過自己學習，使知識得到充分的補充和鞏固。學生在遇到自己不能解決的問題時，也可以借助網絡平臺進行在線答疑，在線與其他的學習者進行交流溝通，及時解決問題，提高學習效率。

網絡化教學平臺還能為學生提供自我檢測評價的機會，讓學生能夠及時檢測自身的學習狀況，從而發現自身的不足，及時進行改進。并且在教學過程中，教師可以給學生提供更加豐富的學習資料和信息，讓學生更加便利地進行學習，充分發揮學生的主體作用以及教師的主導作用，同時促進師生之間的交流。

混合教學模式的主要設計過程包括教師講解、自主學習、交流討論等。這種教學模式能夠有效將學生在課堂內外的學習過程合理地結合起來，并且能夠進行相互補充，使得教學氛圍更加活躍輕松，有效激發學生學習的主動性，并促進師生之間的交流，讓學生和教師突破空間、時間等方面的限制。學習基礎薄弱的學生可以通過網絡化平臺進行相應的復習和補充，并且在教師的指導下選擇適合自身的學習模塊，從而達到很大程度的提高。并且學生在這種教學模式中更愿意主動學習，提高學習能力。

自主學習模式教師在應用網絡化教學平臺進行教學時，可以適當地讓學生進行自主合作學習。這種學習方式主要是通過小組的模式進行，具體的過程就是由幾個學生一起完成對應的學習任務。自主學習模式可以讓學生進行專題研究、方案設計、實際問題解決等。教師在讓學生進行自主學習時，可以根據實際的教學目標來確定整體性的學習目標，然后為學生布置學習任務，讓學生在網絡平臺上完成相應的任務，并進行小組成員之間的交流。在實際的學習過程中，同一小組的成員對同一學習內容進行探討和學習，并相互征詢意見和補充，從而對知識有更加全面的理解，得出更加正確的論證和推導。并且在協作學習過程中，各個小組的學生可以和其他成員分享自己的學習成果和經驗，從而學習到更多的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，提高學生吸收知識的效率。

教師在進行學生自主學習小組的分組時，可以根據實際情況來合理進行安排。教師在分組時可以將不同基礎、個性的學生分在一組，讓學生能夠相互補充、共同進步。如在講解定積分時，教師可以以求任意曲邊形面積設計為切入點，作為探究的主題。教師可以讓學生分成小組，然后通過網絡化教學平臺上的資源來自主觀看求曲邊梯形面積的視頻等，觀看后通過交流體會和看法，加深對定積分的理解，促進學生對知識的理解和掌握。同時，在自主學習的過程中，教師應適當地進行引導，及時解決學生自己無法解決的問題，讓學生能夠順利地完成自主學習，能夠更有效地利用網絡化平臺進行學習，以提高他們的自主學習能力。

分層教學模式教師可以利用網絡化教學平臺來進行分層教學，通過利用網絡平臺上的教學資源和學習資源，讓學生在教師的引導下根據自身的學習狀況選擇適合自己的學習方法和途徑，實現自身最大程度上的進步，讓學生能夠完成適合自己的學習目標和任務，提高學生的信心。教師可以根據學生的情況進行分層教學，為學生提供不同的學習資源，進行個性化輔導。這種教學模式主要是由學生自己根據自身情況自主完成，教師在整個過程中起著引導的作用，學生主要通過選擇適合自身的學習模塊來實現自身知識體系的構建和學習任務的完成。這種教學模式能夠滿足不同層次的學生的需求，對提高學生的學習效率起著很大的作用。

4 結語

總之，網絡化教學平臺在初中數學課堂中的應用，豐富了教學模式和教學資源，為初中數學課堂教學注入新的活力，并且充分發揮了學生的主體作用，提高了學生的自主學習能力，促進了學生綜合能力的提高。

[1] 秦繼艷 , 曹萌 . 信息技術與中學數學教學的整合 [J].中國教育技術裝備 ,2011(20):87-88.

G633.6

B

1671-489X(2016)17-0032-02

作者：董燕燕，陽信縣鵓鴿李中學（251813）。

?學生的視野，活躍學生的思維，提高學生吸收知識的效率。

教師在進行學生自主學習小組的分組時，可以根據實際情況來合理進行安排。教師在分組時可以將不同基礎、個性的學生分在一組，讓學生能夠相互補充、共同進步。如在講解定積分時，教師可以以求任意曲邊形面積設計為切入點，作為探究的主題。教師可以讓學生分成小組，然后通過網絡化教學平臺上的資源來自主觀看求曲邊梯形面積的視頻等，觀看后通過交流體會和看法，加深對定積分的理解，促進學生對知識的理解和掌握。同時，在自主學習的過程中，教師應適當地進行引導，及時解決學生自己無法解決的問題，讓學生能夠順利地完成自主學習，能夠更有效地利用網絡化平臺進行學習，以提高他們的自主學習能力。

分層教學模式教師可以利用網絡化教學平臺來進行分層教學，通過利用網絡平臺上的教學資源和學習資源，讓學生在教師的引導下根據自身的學習狀況選擇適合自己的學習方法和途徑，實現自身最大程度上的進步，讓學生能夠完成適合自己的學習目標和任務，提高學生的信心。教師可以根據學生的情況進行分層教學，為學生提供不同的學習資源，進行個性化輔導。這種教學模式主要是由學生自己根據自身情況自主完成，教師在整個過程中起著引導的作用，學生主要通過選擇適合自身的學習模塊來實現自身知識體系的構建和學習任務的完成。這種教學模式能夠滿足不同層次的學生的需求，對提高學生的學習效率起著很大的作用。

4 結語

總之，網絡化教學平臺在初中數學課堂中的應用，豐富了教學模式和教學資源，為初中數學課堂教學注入新的活力，并且充分發揮了學生的主體作用，提高了學生的自主學習能力，促進了學生綜合能力的提高。

[1] 秦繼艷 , 曹萌 . 信息技術與中學數學教學的整合 [J].中國教育技術裝備 ,2011(20):87-88.

G633.6

B

1671-489X(2016)17-0032-02

作者：董燕燕，陽信縣鵓鴿李中學（251813）。