試談如何運用電子白板進行高中音樂教學

◆王瑩

試談如何運用電子白板進行高中音樂教學

◆王瑩

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.017

運用文獻資料法、教學實踐法，對電子白板在高中音樂教學中的運用進行研究。以一節音樂課為例，論述電子白板在各個教學環節中的運用方法，提出幾點建議。

電子白板；高中音樂；課件

1 前言

新課程標準指出，高中音樂的教學目標為：學生能做到在唱歌的時候自然、放松，保持一個良好的狀態，能積極參與各種與演唱有關的活動；學會正確的換氣方法進行唱歌，能表達良好的音樂情感，用音樂的聲音、速度、力度的變化表現出音樂的內涵；敢于在同學或者其他人面前表現自己的演唱，不害羞，不做作；能在演唱的時候體會歌曲所包含的情感，能運用自己的音樂知識去辨別別人的作品，并能做出自己對作品的評價[1]。在高中階段的音樂教學中讓學生完成這樣的目標并不容易，需要教師與學生一起探索，共同體會音樂、學習音樂。

筆者在練唱的時候經常對著鏡子唱，很多著名的音樂人也是運用這種簡單而有效的方法，這種方法可以看到自己的嘴形、動作，可以及時糾正不好的地方，提高練習唱歌的效率，在課堂上則可以提高教學效率。那么，在高中音樂教學中是不是可以運用這種方法呢？在課堂上沒有這么多鏡子讓學生業用，在現實教學中如何才能解決鏡子的問題呢？筆者在各種聽課中受到啟發，找到了這個鏡子，就是利用電子白板技術，把學生的唱歌表現錄下來，再讓學生通過視頻看，把自己的唱歌視頻與知名音樂家演唱視頻進行對比，找出自己不如意的地方，并糾正自己的錯誤，提高音樂感知力，培養自己演唱的能力[2]。

2 電子白板在高中音樂教學中的運用與實施

例如，教師在課前利用電子白板的錄制功能與播放系統相互配合，請別人協助錄制《新世紀的新一代》這首歌。

齊讀為了讓學生更清晰地認知歌的內容，用電子白板的板書功能，把歌詞顯示在大屏幕上，先是教師朗誦一遍，學生認真聽，再在教師的引領下，讓學生齊讀。在學生齊讀的同時，打開電子白板的錄播功能，把學生的聲音記錄下來。讀完之后，并沒有急于播放學生的齊讀錄像，而是先給他們看一看白板資源庫中原版的《新世紀的新一代》范唱視頻，學生被這個片子所吸引，很快進入學習情境之中。

討論教師把學生分成若干小組，提出問題分組討論：歌曲表現出一種什么樣的情緒？大家注意歌曲的速度，為什么是“中速稍快”？如果是運用慢速或者很慢的唱法，會是一種什么樣的情況？在唱這首歌曲的時候，你覺得應該注意重點掌握哪些特點呢？經過幾分鐘的討論后，請各小組推薦代表匯報各自小組的討論情況。筆者再把學生的匯報情況運用電子白板錄像，在白板上展示給大家。

再聽范唱把范唱原版再次打開，讓學生重新感受這首歌曲力度、速度和演唱的情緒，讓學生跟著一起哼唱[3]，從而受到原唱的感染。

教唱利用電子白板的屏幕錄放歌曲，放成靜音。教師彈奏鋼琴教唱，學生一邊看視頻一邊學習，由一句一句的唱逐步把每句銜接起來，進而唱出歌曲的旋律。這樣一來，課堂的氣氛非常活躍，學生的學習熱情也很高，他們在秩序井然地學習，注意力非常集中。

重現練習過程經過幾次練唱之后，把學生的學習過程錄像播放給他們看，那些滑稽的唱歌表情等，他們看著自己的表現都笑了。學生發現了自己的不足之處，比如有些地方沒有引起自己的重視，看了錄像之后，才知道在以后的學習中需要進一步改進。

進入教學當看到學生認真學習的樣子，教師深深感到電子白板的強大功能，是它為教師的教學起到監督作用，并幫助組織了教學。在接下來的教學中，教師運用電子白板為學生錄像，希望大家認真對待，拿出自己最理想的學習狀態，并保持好情緒與面部表情。

利用電子白板創造良好的學習環境，在學生進入學習狀態后，教師再提出問題：“大家利用各種各樣的方法，比如從書上找一找這方面的知識，也可以與同伴一直討論，看一看這首歌曲的特點是什么？你學的這些都掌握了嗎？比如，你有沒有發現第一樂段四句節奏是完全一樣的？歌詞與旋律是不是一字一音緊密結合的？第 2、4、6、8 小節中第三拍處標有拍擊節奏的記號和‘小過門’你注意了嗎？”等等。這些提問讓學生一下子認真起來，他們都對照自己是不是有這些發現，自覺感悟與音樂教學融合起來。之后，教師再次彈奏鋼琴，一遍一遍練習，直至把學生教會。幾分鐘之后，教師給學生設置一個唱歌比賽，通過比一比哪一組唱得好，學生的熱情再次被調動起來。

繼續引導學生：“剛才我們是合唱的，那么，還能不能想出另一種唱歌的方式？”大家馬上想到獨唱。于是，教師鼓動哪一位學生上來唱一唱？發現學生有點兒遲疑，鼓勵他們不要緊張，大家可以把這里比作卡拉OK練歌房，放松下來，一定能唱好。“同學們，這里就是中央電視臺的星光大道，你們不想勇敢地上來挑戰自己？看誰先上來演唱！”正在鼓勵的時候，班級音樂課代表很自信地走上講臺，教師用鋼琴為她伴奏，并用電子白板錄下她演唱的視頻，為她留下永久的記憶。同時鼓勵學生用自己的方式，有一個男生說會打架子鼓，他要為一個會唱歌的同學用架子鼓伴奏。于是，他推薦一名男生唱歌，自己敲打著課桌與文具盒做伴奏，再加上教師輕微的鋼琴聲，演繹了一首動聽的旋律。

3 結語

電子白板在高中音樂教學中用來輔助教學，打破傳統的教學方式，既能讓學生充分參與音樂學習，又提高了學習激情[4]。電子白板的參與使學生的學習很容易走向成功，從而體驗到成功后的快樂，提高自信心。然而在利用電子白板時發現，雖然學生的學習效率提高了，但是教師的教學復雜了很多，對教師的技能要求也更高了，不僅會教唱、鋼琴伴奏，還要會調弄電子白板來組織學生學習。在一開始，教師可能會感覺手忙腳亂，也有的教師在運用電子白板的時候出現困難，給教學造成負面影響，教學資源沒有得到充分利用。因此，教師一定要進行電子白板各種功能的使用訓練，不要懼怕使用電子白板，要大膽運用電子白板。課前多練習[5]，課上才不至于操作失敗。

開始的時候，可以少用電子白板的功能，比如：第一次可以先用一下，給學生播放錄相；第二次可以嘗試用一下給學生錄像并播放給大家看；第三次可以在電子白板上進行書寫，把重點用電子筆標記下來，后來就可以逐步使用其他功能，比如拖拉、屏避、遮蓋、批注等各種功能。當然，電子白板并不是萬能的，而是要有選擇地運用，使之為提高教學質量服務，也可以把電子白板與其他教學工具一起使用，這樣更能增強教學效果。■

[1] 黃俐 . 高中音樂課堂教學中存在的問題及解決策略研究[J]. 新校園 ,2015(11).

[2] 蔣明慧 . 論中學音樂課堂教學的有效開展 : 以一節音樂欣賞競賽課為例 [J]. 兒童音樂 ,2016(2):49-51.

[3] 陳曉嬌 . 中學音樂課堂教學模式如何發現美 [J]. 散文百家 : 新語文活頁 ,2015(10).

[4] 顧琳 . 提高高中音樂課堂教學效率的方法探析 [J]. 中華少年 ,2016(8).

[5] 朱志穎 . 創新中職音樂課堂教學的探討 [J]. 現代交際 ,2013(11):190-191.

G633.951

B

1671-489X(2016)17-0017-02

作者：王瑩，泰安第一中學，研究方向為高中音樂教學（271000）。