信息化時代的專業(yè)英語教學改革模式探析

◆李 蕾

信息化時代的專業(yè)英語教學改革模式探析

◆李 蕾

21世紀網(wǎng)絡信息時代的專業(yè)英語教學面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，專業(yè)英語教師應充分利用信息技術，創(chuàng)新教學模式，改善教學效果。專業(yè)英語教學與信息技術的緊密結(jié)合，有利于改善傳統(tǒng)教學中形式單一、效果欠佳的局面，有助于實現(xiàn)以學生為中心、自主學習為主的教學模式。

信息化時代；專業(yè)英語教學；教學模式改革

1 前言

信息化時代的專業(yè)英語教學面臨多種教學方式變革的機遇和挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)對教學的影響是全面而深遠的。面對信息大爆炸的時代，專業(yè)英語教師如何充分利用信息技術，提升教學水平，改善教學效果，成為一個重要的研究課題，這一點在專業(yè)性較強的院校中表現(xiàn)得尤為明顯。大學英語所傳授的知識不足以幫助學生在專業(yè)學習和研究中靈活運用英語解決實際問題，因此，大學英語向?qū)I(yè)英語的過渡和轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展的必然，也是大學英語教學發(fā)展的趨勢。

2 專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀

相比英語專業(yè)人文性、思辨性的英語學習理念，非英語專業(yè)學生學習英語的動機和目的通常是把英語作為一門工具來看待。當然，不提倡唯工具主義的實用主義的功利思想，而是在此基礎上補充以人文主義的教育，在中小學英語及大學英語通識教育的基礎上，進一步擴展學生的思路，提升其運用英語解決實際問題的能力。脫離實際生活使用的語言是無源之水、無本之木。

語言源于生活，也必須應用于生活。生活的各個層面應用的語言形式自然也是千差萬別。書面語言和口頭語言的鮮明差異，日常語言和專業(yè)語言的風格迥異，都是這一現(xiàn)象在語言層面的集中體現(xiàn)。對于不同院校、不同層次的學生來說，學習英語的目的和動機影響了其學習態(tài)度和取向，而學習內(nèi)容和方法的選擇則影響了其學習的效果。專業(yè)英語教學以往只注重詞匯和閱讀的教學，忽視聽說能力的培養(yǎng)，缺少與實踐活動密切結(jié)合的聯(lián)系，教學效果一直不盡如人意。

在信息化時代，基于大數(shù)據(jù)平臺，很多從事專業(yè)英語教學的教師展開了一系列的研究，取得一定的成果。如近年來流行的網(wǎng)絡公開課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等新興教學形式和方法，結(jié)合ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）的教學實踐之后，可以有效地提升專業(yè)英語教學的信息化涵養(yǎng)，改善教學效果。

3 外語教學與信息化技術的結(jié)合

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放式在線學習課程，是以關聯(lián)主義學習理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的課程形式。優(yōu)秀的慕課應具備以下特征：

1）制作設計精細、精煉，圍繞集中的主題展示視頻資源，包括內(nèi)容、練習、反饋、討論、評估等主體結(jié)構(gòu)，邏輯嚴密，呈現(xiàn)完整；

2）視頻一般要短小精悍（5～15分鐘），語言簡練，易于理解和學習，講解精細，可以反復觀看；

3）練習數(shù)量多且針對性強；

4）提供網(wǎng)絡互動和答疑的平臺等。

慕課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別體現(xiàn)在大規(guī)模的學員注冊和交流平臺，大容量的課程內(nèi)容、種類和網(wǎng)絡連接、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容等。基于大數(shù)據(jù)的外語教學使個性化學習成為可能，有助于推行以學生為中心的教育理念，使新型課程設計與混合式教學成為可能，能夠促進教師自身發(fā)展和團隊建設。

4 專業(yè)英語信息化教學改革模式

囿于知識結(jié)構(gòu)問題，目前我國的專業(yè)英語教師多為專業(yè)背景的高層次人才，外語專業(yè)背景的教師較少且難以轉(zhuǎn)型，無法滿足復合型人才的培養(yǎng)需要。此外，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學內(nèi)容枯燥乏味，教學形式單一，缺乏足夠的趣味性，教學效果欠佳。信息化時代的專業(yè)英語教學應采用多樣化的教學形式和手段，開創(chuàng)適應新時期時代發(fā)展需要的新型教學模式。作為教學主導和主體的教師和學生應調(diào)整各自的教學和學習方法，以適應新形勢下的專業(yè)英語教學。

以教師的自身發(fā)展為前提 在傳統(tǒng)的外語教學中，作為知識的傳授者，教師掌控著教學資源，控制學生和學習的過程。慕課打破了時空和國界的限制，形成了一個全球化的信息場，學生獲得了平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會，也由此遠離教師的控制，教師的地位也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師面對這一前所未有的挑戰(zhàn)，應致力于提升自身教學水平，改善知識結(jié)構(gòu)，從知識傳授者轉(zhuǎn)向教學組織者和中介者。從另外一個角度看，慕課也提供了教師之間、師生之間合作的契機，促進教師隊伍的分化組合和迅速成長［1］。專業(yè)英語教師應適時調(diào)整以往的教學理念，不斷反思、反省教學中出現(xiàn)的問題，促進英語教學的生態(tài)化發(fā)展。

以專業(yè)知識的內(nèi)容為依托 以內(nèi)容為依托的專業(yè)英語教學是將語言教學建立在基于某個學科或某種主題內(nèi)容的教學之上，把語言學習與學科知識學習結(jié)合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。盡管慕課涉及各學科的知識，但都要求學生掌握學術英語語言技能，能快速有效閱讀學術文獻，記錄并歸納筆記要點，參加研討并陳述個人觀點，準確、清晰地表達自己的學術觀點。專業(yè)英語的教學應引導學生理解學術講座結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并準確記錄、閱讀專業(yè)學術文獻，撰寫調(diào)查報告等書面材料。此外，專業(yè)英語教學還要加強思辨能力和學術規(guī)范能力的培訓，以提高學習者獲取專業(yè)前沿信息的學術研究能力［2］。

以多樣化教學模式為主體 新時期的專業(yè)英語教師應轉(zhuǎn)變教學思想，采用線上線下混合式教學，實現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)課堂在教學內(nèi)容上的融合。教師首先要接受線上培訓，搜集并綜合利用線上資源，完善自身知識結(jié)構(gòu)。授課過程中采用混合式教學，線上布置一些慕課及網(wǎng)絡視頻學習資源等自主學習任務，線下根據(jù)學生自主學習的情況有針對性地開展多種形式的課堂互動。多樣化的信息資源可以被充分利用在網(wǎng)絡課程中，如文本、圖片、動畫、音頻、視頻、PPT、電子書等。學生可以通過電腦、手機或平板電腦完成碎片化的學習［3］。專業(yè)英語教師應針對學生的英語水平選取不同的教學內(nèi)容，采取分階段、有側(cè)重、循序漸進的訓練方法。

以醫(yī)學英語為例，在線學習資源包括網(wǎng)絡多媒體資源、英美醫(yī)學類電影電視劇、英文醫(yī)學期刊論文、醫(yī)學英語新聞、英文醫(yī)學研究網(wǎng)站等［4］。教師可采用問題學習法（Problem-based Learning，PBL），任務教學法（Task-based Language Teaching）、內(nèi)容教學法（Content-based Instruction，CBI）、作業(yè)教學法（Assignment-based Teaching）及Presentation教學實踐法等多種教學方法引導學生完成學習任務。

以科學的管理平臺為輔助 慕課的學習者看完講座視頻后，通常要完成一些互動練習，提交作業(yè)和論文，參加小測驗或考試。慕課平臺可以實時記錄教學的整個過程，通過數(shù)據(jù)反饋出教師和學生在教學過程中出現(xiàn)的問題，并及時給予評價和反饋。專業(yè)英語教學應充分利用網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢，引導學生自主研究和分組討論，通過分時段測驗和成果匯報監(jiān)控學生的學習進度，并針對其學習過程和效果客觀地做出評價。教學中的評價應由教師、同學和學習者自身共同參與，不但注重對學習結(jié)果的評價，還要建立學習檔案，注重對學習過程的評價［5］。

5 結(jié)語

信息化時代的專業(yè)英語教學給教師提出新的要求和挑戰(zhàn)，教師應與時俱進，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合多樣化的教學模式，以專業(yè)知識的內(nèi)容為依托，以科學的管理平臺為輔助，構(gòu)建新型的信息化專業(yè)英語教學模式，適應新時代對專業(yè)英語教學的要求。學生也要改變傳統(tǒng)教學中被動接受信息的角色，培養(yǎng)自主學習、獨立思考、解決問題和綜合應用的能力。■

［1］王守宏，劉金玲，付文平.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學英語ESP教學模式研究［J］.中國電化教育，2015（4）∶97-101，120.

［2］吾文泉，周文娟.基于“慕課”現(xiàn)象的ESP教學思考［J］.現(xiàn)代教育技術，2014（12）∶57-63.

［3］原昉.大數(shù)據(jù)背景下的外語慕課教學［J］.中國成人教育，2015（18）∶158-161.

［4］劉冰，辛銅川.基于翻轉(zhuǎn)課堂的醫(yī)學英語教學模式探索［J］.西北醫(yī)學教育，2015（5）∶845-848，855.

［5］王俊凱，陳潔.教育信息技術在ESP教學中的應用和發(fā)展［J］.外語電化教學，2015（1）∶62-66.

Teaching Mode Reform of Subject-based English in Information Age

LI Lei

The teaching of subject-based English in the information age of the 21st century. Teachers should make full use of the information technology and reform the teaching mode to improve teaching effects. The close combination of subject-based English teaching and information technology contributes to the improvement of the traditional teaching mode and the establishment of a studentcentered teaching mode.

information age； subject-based English； teaching mode reform

H319.3

B

1671-489X（2016）10-0117-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.117

*項目來源：河南省教育廳人文社會科學研究一般項目“中醫(yī)藥專業(yè)人才英語學術交流能力培養(yǎng)研究”（基金編號：2015-ZD-217）；河南省哲學社會科學規(guī)劃項目“物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語教學資源整合研究”（基金編號：2015BYY017）；河南中醫(yī)學院教育教學改革研究項目“基于網(wǎng)絡平臺的醫(yī)護英語多模態(tài)教學模式研究”（基金編號：2014JX33）。

作者：李蕾，河南中醫(yī)藥大學外語學院講師，研究方向為醫(yī)學英語教學（450046）。