運用電子白板技術 綻放語文學習之花

張壽賢 趙秀華

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運用電子白板技術 綻放語文學習之花

張壽賢 趙秀華

電子白板的優(yōu)勢是顯而易見的，看得見，摸得著，信息量大。它具備技術先進性、工具多樣化、應用便捷性等諸多優(yōu)點，在信息化的今天，電子白板越來越受到教師們的歡迎，電子白板給學生以新鮮感是不言而喻的，而且常常有立竿見影的效果。筆者在小學語文課堂教學實踐中，便廣泛運用了電子白板技術，取得了意想不到的教學效果，就此談幾點切身體會。

一、巧用電子白板技術 擴大課堂容量

小學語文教材中的每一篇課文，都有著多種背景知識，課堂教學中如果不把這些知識適當補充給學生，必然會影響對課文內容的正確理解。利用電子白板技術，可以方便地把相關知識以文字、圖片或視頻的形式引進課堂，拓寬學生的視野，學生興致盎然。

筆者在講授《少年閏土》一課時，運用電子白板的“媒體播放器”功能，在學生基本了解小說情節(jié)的基礎上，讓他們觀看視頻，通過觀看，學生對少年閏土這一藝術形象有了更深刻的認識，化抽象為具體，變模糊為清晰，一個天真無慮、活潑可愛的陽光男孩形象清晰展現在屏幕上，閏土的形象已走進孩子心中。

筆者在講授《圓明園的毀滅》一課時，需要向學生講解中國近代史的一些基本史實，特別是當時中華民族所經受列強的欺凌，無數愛國志士浴血抗爭的情況等，都應該適時介紹給學生，讓他們對本文有個感性的認識。但小學生的理解能力有限，中國近代社會的背景情況只靠教師生硬地講解是很難讓學生深入理解的。為此，筆者剪輯了《火燒圓明園》的電影片段，利用電子白板中的“媒體播放器”功能，在課堂上演示給學生，這段豐富的視頻影像，具體生動地把中國當時的國情展示了出來，學生看得津津有味，接下來的課文學習中也明顯提高了熱情，收到了良好的課堂教學效果。

再如《日月潭》一課，本課主題是教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，明白美麗的臺灣也是我們偉大祖國不可分割的一部分。鑒于這一課在主題上的特殊性，選擇恰當的教學方法和形式也很有必要。然而課文內容相對簡單，學生學習起來容易感到枯燥乏味。為此，筆者利用電子白板軟件制作了一個內容豐富的課件，其中整合了圖片、視頻等，全方位向學生展示了臺灣日月潭的風土人情。播放視頻時，畫面中日月潭清晨薄霧彌漫，燈火閃爍，美麗的湖光山色如同人間仙境，又似一軸清麗淡雅的中國畫卷。伴著輕柔舒緩的背景音樂，學生們靜靜地欣賞著臺灣日月潭的美景，心中自然升起了對臺灣同胞的羨慕之情，對祖國美麗河山的傾慕之情。

二、活用電子白板 淺化知識內容

根據小學生認識事物、接受知識的特點，直觀形象便成為小學語文課堂教學的重要特點。據科學研究，人類接收的信息有大約80％便來自于視覺，這也更加證明了實現教學內容直觀化的重要性。電子白板技術進入課堂后，真正實現了把抽象知識化為具體意象，變深為淺。

小學語文中有《開天辟地》這篇文章，其中有“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”等句子。筆者在備課時，考慮到現在的孩子，恐怕不知道鑿子是什么器物，于是上網搜索到了一些鑿子的圖片，提前保存到了電子白板的資源庫中。上課時，筆者調出了這些圖片，讓學生認識了這一器具，感受到它的簡陋，這樣就對盤古當時表現出的勇猛的氣魄有了更深入的認識，既開闊了學生的知識視野，又實現了情感教育的目標，可謂一舉兩得。

筆者在講授《黃山奇石》一文時，首先利用“媒體播放器”功能，讓學生“游覽參觀”了云海的奇異景象，讓他們身臨其境般地感受到了大自然的神奇壯觀。當講到“仙桃石”這一情節(jié)時，筆者把準備好的石頭圖片從電子白板中的資源庫中展示出來，讓學生到白板屏幕前來，用電子筆對石頭的輪廓進行勾勒，一個非常形象的仙桃的樣子便出現了。同時筆者還運用了“聚光燈”等功能，將焦點對準“奇石”不同的部位，讓學生們找出對應著的課文中的句子，幫他們對黃山奇石建立起了形象直觀的認識。

三、妙用電子白板 突破學習難點

現代課堂愈來愈關注學生的主動參與度，訓練小學生的動手實踐能力也日益重要。原來的多媒體課堂，大多應用幻燈片進行展示，學生只是處于被動接受的狀態(tài)，但在應用了電子白板技術后，教師便可以利用其中強大的功能，讓學生親自動手操作，參與到課堂學習活動中來，大大提高了學生的學習興趣。

筆者在組織學生學習“四季美景我來贊”這一主題活動課時，為了使學生迅速掌握文中描寫景物的詞語，筆者特意利用電子白板的“拖動”功能，設計了一個活動環(huán)節(jié)——找朋友，在白板屏幕上呈現四幅圖畫，依次是春夏秋冬四個季節(jié)的風景，在下面列出描寫四季風光的一些詞語，如色彩斑斕、荷葉田田、五彩繽紛、碩果累累、桃紅柳綠、天寒地凍等，課堂活動時，要求學生把這些詞語拖動至對應的四季美圖上。這一活動能讓學生親身感受和體驗到學習詞語的樂趣，相對于傳統(tǒng)的單純依靠教師在黑板上講解，效果明顯好得多。

此外，筆者還根據課堂教學內容，合理選擇利用了電子白板中的“聚光燈”“拖動”等功能，幫助解決教學中的重難點，同時進一步增強了師生之間、學生與文本之間的交互性。例如，筆者在講授《賣火柴的小女孩》一課時，首先展示了與課文內容對應的小女孩幾次擦亮火柴的圖片，然后打開電子白板中的“聚光燈”工具，將焦點對準在小女孩的面部，要求學生仔細觀察她幾次擦火柴時不同的表情，并用心體會：小女孩這時候心里在想什么呢？讓學生設身處地地體會到小女孩生活的悲慘。當課堂環(huán)節(jié)進行到將小女孩的遭遇與如今孩子的幸福生活對比時，筆者通過資源庫調出了幾幅表現現代兒童幸福生活的圖片，她們有的穿著漂亮的衣服，有的吃著美味的食品，有的身邊擺滿了各式各樣的玩具，將這些圖片與小女孩手拿火柴凍得瑟瑟發(fā)抖的圖片拖放在一起，對比的效果引起了學生強烈的情感反應，有的學生甚至流下了眼淚。筆者借助這一情感契機，引導學生深入思考導致小女孩這種悲慘遭遇的原因，由此順利突破了本課的教學重難點，調動了學生的思維，明顯提高了課堂學習效率。

誠然，電子白板如果運用適當，無疑會有出奇制勝的效果。但它并非無所不能，課件也不是能立刻制作好，況且要量身打造，否則會適得其反。一位同事曾頗有感觸地講述這樣一段插曲：在講授毛澤東《長征》時巧妙運用了電子白板，把教學目標定為誦讀、品評、鑒賞詩的意境，領略偉大領袖的闊大胸襟和革命情懷。在整個過程中，他讓學生跟隨電子白板進入情境，并要求學生暢所欲言，各抒己見。一堂課就這樣熱熱鬧鬧地結束了。第二天走進教室，眾多學生舉手，提出諸多問題。講到這里，他深有感觸地說：“我終于明白了，電子白板有力地助推了語文教學，容量大，又便捷，但并不能全部代替教師的講解，切不能隨便高估電子白板的效果。”

四、結束語

“靈山只在汝心頭”。在小學語文課堂教學中，只要我們潛下心來，用心去探究，深入去研讀，靈活、巧妙地運用電子白板技術，確實能起到事半功倍的效果，讓小語教學煥發(fā)出新的活力，幫助激發(fā)學生的語文學習潛能，讓他們在語文學習中盡情綻放思維和情感的花朵。相信我們的小學語文教學一定會春色滿園，最美的花兒綻放在枝頭，百鳥啾啾，風景迷人。

參考文獻

［1］ 王會永，董艷平.運用電子白板輔助構建高效語文課堂［J］.中國現代教育裝備，2014（8）:59-60.

［2］ 葛懷法，楊鳳鶴.電子白板在語文教學中的應用［J］.語文教學與研究，2014（17）:29.

作者信息

張壽賢，本科，小教高級。山東省壽光市侯鎮(zhèn)地溝中心小學，262724

趙秀華，本科，小教高級。山東省壽光市侯鎮(zhèn)五臺小學，262726